小学三年级语文公开课《花钟》优秀说课稿材料

第 1 页 共 3 页 小学三年级语文公开课小学三年级语文公开课 花钟花钟 优秀说课优秀说课 稿材料稿材料 老师们 下午好 花钟 是三上第四单元的首 篇课文 文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美 好姿态 然后揭示其中的科学道理 最后对课题 花 钟 的含义进行通俗的解释 其中第一段语言表达有 序 多样 又充满情趣 是语言学习的典范段落 根 据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点 我确 定本节课的教学目标为 1 运用 联系上下文 联 系生活积累等方法 在语境中理解 欣然怒放 含笑 一现 陆续 大致 等词语的意思 并有一定的拓展 2 通过多种形式的朗读 能够正确 流利 有感情 的朗读课文 并且能够看着钟面复述课文 积累语言 3 品读第一自然段 感受文本语言的多样性 准确 性 有序性 体会写法的精妙 4 由读到写 学习 运用多样的句式表达 本次教研活动的主题为 把握 学段目标 提高教学有效性 怎样围绕这一主题展 开教学 我具体通过 识花名 赏花开 品 花时 来层层推进 逐步落实本课的教学目标 第一层面 识花名 初读课文 这一环节的设 计目的是落实 正确 通顺地朗读课文 这一目标 第 2 页 共 3 页 同时为达成下一目标 领会鲜花开放的各具特色 情 趣盎然 做铺垫 首先 在教学中 我先让学生喊 喊花的名字 再重点朗读长句子 这样 从词到句 再到全文 让学生逐步读准读通课文 同时 我利用 媒体 将图片与文字进行链结 使学生对本来比较模 糊的花儿有了具体的形象感知 另外 在图文对应中 学生对 鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 的情景有 了最为直接的感受 酿造了一种 未成曲调先有情 的情感基调 第二层面 赏花开 品读课文 这个层面是本课教学的重点 我们的用意是以文本的 语言为依托 引导学生多层次 多形式的读 读进去 再读出来 让孩子们既领会鲜花开放的各具特色 情 趣盎然 又感受语言描述的细腻 多样 具体通过 你能把花开时的不同样子读出来吗 这一问题 带动整段的朗读 先留给学生充足的时间自由读 让 他们与文本做亲密交流 然后 在学生交流展示过程 中 教师做针对性的评价 比如教学中 扣住 欣然 怒放 暮色 含笑一现 等词语 让学生运用 联系上下文 联系生活积累等方法 使词语理解与情 感朗读 融为一体 浑然相成 如此 便落实了本课 的又一个目标 运用 联系上下文 联系生活积累 等方法 在语境中理解词语的意思 并有一定的拓展 第 3 页 共 3 页 扫清了词意的障碍后 再通过引读 个别读 赛读 等多种方式 使学生的情感随着花开而心花怒放 最 后的配乐读 则是学生发自内心的一种情感释放 花美 语言更美 情感也美 第三层面 品花 时 感悟写法 课文无非是个例子 各种教学手 段最终是指向 语言的习得 这篇课文中 时间词 的运用很有特色 通过改变句子的排列方式 上下 对齐 整齐划一 使孩子们对这一特点一目了然 自 然发现 感悟写法的精妙 如此一来 在下个环节的 拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移 运用 使教学达到情理相谐 设想总是偏向完美 但 课堂却又是动态生成 瞬息万变的 因而 这节课 也存在着许多的遗憾 在引导孩子们欣赏花开的的美 体会语言的生动 多样时 由于我的评价 或单一 或滞后 或缺乏针对性 以至于降低了教学的有效性 让原本是亮点的部分 失色不少 由此我思考 目标 永远是课堂的指针 在我们的内心深处 只有具备了 强烈的目标意识 才能把课堂中