语文人教版六年级下册21《我最好的老师》

我最好的老师我最好的老师 教学设计教学设计 湖口县第一小学 刘洁琼 教学目标 1 正确有感情地朗读课文 结合课文内容理解 编造 驳倒 权威 糊弄 出人意料 侃侃而谈 饶有趣味 等词语 2 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 3 通过对课文内容的解读 学生质疑问难 大胆思考 不迷信 书本 不迷信权威 教学重点 理解作者为什么认为怀特森是最好的老师 教学难点 懂得 不要迷信书本 不要迷信权威 的道理 培养 思考 判断 怀疑和论证的科学精神 教学准备 教学课件 教学课时 1 课时 教学过程 一 经典诵读 导入课题一 经典诵读 导入课题 1 学生领读 燃一缕清香 沁满鼻尖 化一杯研墨 最是致远 向经典致敬 又到了美文诵读时间 今天我们诵读的内容是赞美老 师的两篇诗文 一无题 生读 二教师礼赞 生读 师 世间赞美老师的诗词千千万万 这不仅仅是因为教师这份 职业的神圣 更因为老师那默默奉献 无私的心灵 今天我们就来 认识一位老师 一位我最好的老师 2 师板书课题 生齐读课题 二 质疑文眼 初读课文二 质疑文眼 初读课文 1 师 初次读到这样的课题 你可能会问 学生提出心中的疑 问 2 按要求自由读文 思考提出的问题 我最好的老师是谁 又 是一位怎样的老师呢 为什么说他是最好的老师 三 解析文本 评议三 解析文本 评议 好坏好坏 1 学生读后汇报 我最好的老师是怀特森 他是一位有个性的 人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 2 议一议 怀特森的坏 1 以倒脱靴的方法 从朋友的话中入手 他听后吓坏了 说 他怎么能这样来糊弄你们呢 理解 糊弄 评怀特森 不好 2 感同身受 作者也曾这样认为怀特森上课是一种糊弄 学 生文中寻找 不用说 我们全都气炸了 这算什么测试 怀特森算 哪门子老师 从 炸 字入 让学生层层深入读出愤怒 再以两个 反问句加深作者的情感 3 找 怀特森的坏 怀特森做了什么 让学生气炸了 让 朋友吓坏了 学生汇报 老师编造错误的信息 让学生测试得零分 思考 怀特森编造错误信息为何学生没有发现 引导 学生相信权威 再思考 怀特森已经明确提醒大家 到目前为止 人类还没有 发现这种动物的痕迹 为何学生没有听出来 理解 怀特森的 侃侃而谈 出示猫的颅骨这种做法 有理有 据 能让学生深信不移 升华情感 老师编造错误信息糊弄学生 你们气不气 老师用 错误的信息让学生考了零分 你们气不气 分层次引读 不用说 我们全都气炸了 这算什么测试 怀特森算哪门子老师 4 换课题 引导学生换一换课题 怀特森不是好老师 而是 一位怎样的老师 3 辩一辩 怀特森的好坏 1 再读文本 寻找怀特森出人意料的教学最根本的原因是什 么 再画出相关的语句 2 师生辩 师立场 怀特森不是一位好老师 生观点 怀特 森是一位好老师 a 我认为怀特森不是好老师 因为他编造了错误的信息糊弄学 生 让大家考了零分 b 他将零分记录到成绩报告单里 完全不考虑学生的感受 无 情无义 c 他的糊弄不止一次 学生哪来的几小时甚至几天时间来思考 和论证他那貌似正确的 论点 呢 d 朋友也赞同我的观点 他不是好老师 引导学生从文中一一找寻驳倒教师观点的依据 征服老师 承 认怀特森是位好老师 再总结引读 a 种做法是为了让学生明白 每个人都应该具有独立思考和独 立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀疑的能力 b 种做法是希望学生 从这个零分中吸取教训 不要让自己的 脑子睡大觉 一旦发现问题就应该立刻指出来 c 种做法是为了让学生 在一个个饶有趣味又充满刺激的过程 中 我们逐渐增长了见识 也懂得了如何去接近真理 d 处让学生以各种读的形式 读出学生对怀特森教学方法的肯 定 师 为了让学生增长见识 懂得如何去接近真理 怀特森真是 用心良苦啊 4 深入文本 思考怀特独特教学方法的最根本原因 学生汇 报 怀特森这样做的目的是让学生明白一个道理 那就是 不要 迷信书本 也不要迷信权威 5 解读 迷信 提出 怀疑 的精神 举例说明学生迷信 书本 迷信权威的事例 四 对话文本 回归现实四 对话文本 回归现实 1 小练笔 主题二选一 我眼中的怀特森 写一写怀特森到底是位怎样的老师 我最好的老师 写一写你心中最好的老师 由此看来 怀特森真是位最 读 的老师 2 心得分享 五 题文相融 深入总结五 题文相融 深入总结 每个人心中都有一个好老师的标准 不可否认 我们更希望在 学习的过程中有位好老师陪伴自己 今天我们认识的怀特森老师告 诉我们科学需要怀疑 需要思考 需要论证 只有这样我们才会拥