《自己的花是让别人看的》说课稿_1

第 1 页 共 7 页 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 说课稿说课稿 琼海市第一小学彭飞 一 教材分析 自己的花是让别人看的 是人教版教材五年级 下册第八单元的第一篇课文 这组课文以 异国风情 为专题 目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营 养 并受到审美情趣的陶冶 本文作者是国学大师季 羡林先生 选编本文的意图有三 一是让学生了解德 国的民族风情特点 二是积累优美语言 三是使学生 潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的教育 二 学情分析 学生学习本文时 即将结束小学五年级的学习 在本学期所注重培养的阅读能力方面 已经初步具备 了联系上下文和自己理解词句的能力 能够在阅读中 抓住主要内容 揣摩文章的表达意图 但是仍需要教 师引导学生思考 帮助学生理解课文 培养阅读情感 明白做人的道理 三 设计理念 新课程标准提出 阅读是学生的个性化行为 在 本课的教学中 我会让学生采取朗读 默读 浏览 配乐读等多种阅读方式 让学生充分地读 在读中感 第 2 页 共 7 页 知 感悟 培养语感 并受到审美情趣的陶冶 同时 贯彻创设情境 自主合作探究的理念 以提高学生的 语文能力和语文素养 四 教学目标 依据课程标准 教材内容及学生实际 我制定了 以下教学目标 1 学习生字新词 正确 流利 有感情地朗读 课文 背诵课文第 3 自然段 2 感悟德国的民族风情特点 联系上下文和抓 重点词理解含义深刻的语句 教学重难点 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 结合上 下文与生活实际体会含义深刻的语句 从中受到启示 与教育 五 教法和学法 1 说教法 这篇文章精美隽永 但较为浅显简 明 五年级学生容易理解接受 我主要采用 朗读 默读 浏览等多种阅读方式 质疑研读课文 重点读 议结合 并辅助采用 图文结合法 情境渲染法 2 说学法 根据教材的特点和五年级学生的认 知规律 这节课我将引导学生用 自主质疑 以疑促 第 3 页 共 7 页 读 读议交流 的方法来学习 即课前收集资料 增 进对季羡林和德国的了解 然后自主质疑 以疑促读 做到联系上下文 边读边想 读议交流 六 教学过程 基于以上分析和准备 我计划按照如下思路来开 展本课时的教学 一 回顾旧知 质疑文题 由上学期学过的 小苗与大树的对话 一课引出 作者季羡林先生 顺势简介作者及留学经历 因而引 出课题 接着引导学生针对题目质疑 自己种的花为什 么要给别人看 德国人怎样种花才能让别人看到自己 的花 等等 这个质疑环节的设置 旨在引起 阅读期待 以学定教 以疑促学 让学生由 冷 变 热 带着问题主动探究 正如美国教育 家哈 曼所说 那些不设法勾起学生求知欲望的教 学 就如同锤打着一块冰冷的生铁 二 检测预习 扫清障碍 1 在这一环节 我由字 词 文 层层推 进检查学生的自学情况 扫清阅读障碍 2 首先我出示生字 先指名读并组词 然后让 学生齐读 教师强调多音字 易错字 在学生练写后 第 4 页 共 7 页 让学生提出难写字 如 脊 和 嫣 我在黑板上 示范 教给学生如何把字写漂亮 3 在学生会准确读写生字的基础上 我出示词 语 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇 耐人寻味 莞尔一笑 采取指名读 齐读等形式让学生正确读 出这些词语 4 在学生字词全部掌握的情况下 检测读文情 况 以及对部分词语的理解 对于提出的难懂词语 采取兵教兵 对解决不了的放在理解课文时处理 三 再读课文 整体感知 在扫清阅读障碍的基础上 让学生快速地浏览课 文 并思考 季羡林先生几次去德国 哪句话概括地 写出了季老先生对德国的印象 引导学生捕捉重点句 多么奇丽的景色 多 么奇特的民族 并引导学生抓住两个关键词 奇丽 和 奇特 及标点符号来感情读 读出感叹之情 在 感情读的基础上 让学生理解 奇丽 和 美丽 的 不同 四 细读课文 感受景色的奇丽 有位哲人说过 埋头思考 远胜过一千句夸夸 其谈 这一环节以 寻找奇丽 感悟奇丽 为贯穿课 第 5 页 共 7 页 堂学习活动的线索 请学生默读课文第三自然段 借 助自学提示自主探究 研读品悟 为了突破教学重点 我设计了这样几个层次 理解词语 积累词语 在学生充分的自学后 教师引导学生进行交流 你从哪些词句感受到景色的美丽 根据学生回答 教 师大屏幕出示 走过任何一条街 抬头向上看 家家 户户的窗子前都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连 接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入 山阴道上 应接不暇 抓住关键词 花团锦簇 姹紫嫣红 花的海 洋 山阴道 来感受景色的美丽 抓住 任何 家家户户 来感受景色的奇特 在理解 花团锦簇 姹紫嫣红 时 我结合 花团锦簇 姹紫嫣红 图片 让学生谈自己的理解 然后引导学生想象 可能都有 哪些花 可能有哪些颜色的花 从而体会到花的多和 美 在此基础上总结出 花团锦簇 侧重于花的样子 和形态 姹紫嫣红 侧重于花的颜色 采取指名读 齐读 男女生读等形式让学生体会花的多和美 在学 生体会到花既多又美后 自然体会到这就是一个 花 的海洋 然后鼓励学生用自己积累的词语描述这美 丽的景色 从而达到积累词语的目的 也为下面写话 第 6 页 共 7 页 作了铺垫 注重朗读 内化情感 这堂课 我抓住重点句对学生进行朗读训练 腾 出时间和空间让学生品读 在品词品句的基础上进行 多次地 反复地 有层次地读 读中感悟 读中想象 读出意境 在学习 景色奇丽 这部分讲解几个重点词语时 我问 你能不能读出花的美 多 读好这些词 读 好这句话 学生借助对语言文字的理解朗读课文 在教师简介 山阴道 一词后 紧接着又提出要求 这么美丽的德国大街你想不想去看一看 接着 学生 闭眼我配乐解读 在轻柔的音乐中 通过读 想象完 全把学生带到课文的意境中 给学生一种身临其境的 感受 学生的朗读上升了一个高度 同时也为下文的 展开想象 随文练笔作一个示范和铺垫 展开想象 随文练笔 我在教学中灵活采用 欣赏画面入境 品读想象 中生情 深读积累中拓展 等教学方法 尽力引导学 生去想象场面情景 把心放到课文中去 设身处地地 去读 去想 去写 引导学生想象时 因为已经有了 前面老师的榜样示范作用 学生再写就容易多了 学 生写好后 伴着音乐 叫 2 3 名学生说自己写的话 第 7 页 共 7 页 最后两次引读 多么奇丽的景色 学生在写的过程 中 在语言文字的训练中潜移默化地感受到德国奇丽 的景色 在感受景色的奇特时 采取教师引读的方法 感受 任何一条街 和 家家户户 并结合美丽的 街景图片感受景色的奇 当堂背诵 积累语言 在带着学生亲自体味了这奇丽的景色之后 学生 的内心已经铺垫起足够的情感 在这个基础上背诵第 三自然段 既达到了积累语言的目的 又为下面的 小导游 作铺垫 小小导游 总结巩固 在学生对文章内容有了整体的理解后 让学生写 导游词 介绍德国奇丽的景色 这一环节主要是让学