《风娃娃》听后感评课稿笔记

第 1 页 共 4 页 风娃娃风娃娃 听后感评课稿笔记听后感评课稿笔记 公开课 风娃娃 评课稿 市一小 许晶晶 李老师执教的是 风娃娃 一课 听完课之后 风娃娃活泼 可爱的面庞深深地印刻在我的脑海里 李老师清脆 甜美的声音绵绵不绝地回荡在我的耳际 这堂课质量之高 效果之好是出乎我的意料的 我打 心底里发出赞叹 清新 爽朗 大方 真可谓 课如 其名 呀 接下来笔者就以下三点做如下点评 一 童趣 1 选材有童趣 学生爱读 风娃娃 是一篇童话故事 故事中的风娃娃 乐于助人 但分不清对错 结果好心办了坏事 这和 二年级的学生非常相似 符合学生年龄特点 学生爱 读 2 语言有童趣 学生爱听 这里的语言指的是李老师的教学用语 整堂课 李老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松 活 泼的教学环境 我们不妨来看这几个例子 揭题时 李老师这样说 小朋友们 今天老师 第 2 页 共 4 页 给大家介绍一位新朋友 你们瞧 它是谁呀 读题时 李老师这样说 我们来和他打声招呼 叫叫他的名 字吧 教学生字时 李老师这样说 小朋友们 风娃 娃带着生字宝宝来考我们啦 这几个词语可难读了 谁能读准 像这样富有童趣的语言在李老师的课堂上 比比皆是 学生听了如沐春风 非常惬意 3 教具有童趣 学生爱看 本堂课李老师精心制作了课件 她让课文中的 每一幅插图都 活 起来 通过课件 学生们看到了 鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃 看到了满脸皱纹 匍匐 拉绳的纤夫 听到了风娃娃热心的邀请声 听到了纤 夫们凄怆的号子声 李老师的手工活也不赖 瞧 那 张笑脸和哭脸做得多么精致呀 学生乃至听课的教师 的积极性瞬间被调动起来 李老师趁热打铁 让学生 把风娃娃做的好事摆在笑脸后 把风娃娃做的坏事摆 在哭脸后 教具的直观性和实效性结合得恰到好处 4 教法有童趣 学生爱学 本堂课李老师采用了创设情境法和直观演示法 两种教法 让学生在说 练 演等一系列的教学活动 中 学会生字 读好课文 其中 李老师还使用了很 多激励性的手段鼓励学生 比如 星星奖励 全班鼓 掌 指名当小老师 指名上台表演等 看似不经意的 第 3 页 共 4 页 举动 实则意义深远 不说别的 仅在培植自信这一 方面上 就突显了巨大的作用 二 灵活 1 课文教序处理灵活 以往听过很多的公开课 笔者曾总结出一个共同 的特点 就是教学的最后一个板块往往是生字教学 一节课的流程好像一条抛物线 始于平静而终于平静 热闹之后最终都会回归平静 最平静的当然莫过于写 字教学了 于是写字的板块被大家不约而同地放置于 最后 时间有余则多写 时间不够就少写 形式上确 实非常机动 灵活 但实质上 我们感觉写字太不实 在 可喜的是 李老师的这堂课别出心裁 她将写字 教学与课中操紧密地结合起来 将写字教学自然 认 真地放在教学最中间环节 先指导学生仔细观察 再 认真范写提醒笔顺 最后认真巡视指导 真正做到了 真真切切给时间 踏踏实实教生字 2 教师引导语灵活 一堂精彩的课既要有充分的预设 又要有灵动的 生成 李老师的这堂课在教学第三自然段时有了一点 点的小意外 也正是这意外的插曲让李老师的课锦上 添花 第三自然段讲的是风娃娃帮纤夫吹动帆船 李 老师创设情境 点击课件 播放了纤夫的号子声 我 第 4 页 共 4 页 知道李老师的目的是通过聆听让学生感受纤夫拉绳的 艰辛 可是出乎大家的意料 因为音量太过响亮 学 生都被震得吓着了 脸上都呈现恐惧的神色 李老师 播完后 请学生站起来说说自己的感受 好几位都说 太可怕了 当时 李老师也被这出乎意料的回答弄得 愣住了 不过经验丰富的李老师一下子就来招了 她 没有纠正学生 而是这样引导 让我们好好地瞧瞧这 些满脸皱纹的纤夫 你觉得他工作怎么样 这样一下 子就把学生的注意力转移到图片上来 看着生动的图 片 学生自然而然就体会到了艰辛了 三 重视 李老师非常重视学生朗读的指导 整堂课书声 琅琅 有教师惟妙惟肖的范读 有学生有情有味的个 别读 有全班响亮 清脆的齐读 还有小老师带