教学说课设计 《角的初步认识》说课稿-人教课标版--数学说课评课

第 1 页 共 8 页 教学说课设计教学说课设计 角的初步认识角的初步认识 说课稿说课稿 人教课标版人教课标版 数学说课评课数学说课评课 说课内容 小学数学第三册 56 页 57 页 总体设计 一 说教材 二 说教法 说学法 三 教学程序设计 四 板书设计 五 全课总结 一 说教材 1 教材分析 角的初步认识 是同学在认识 了长方形 正方形 三角形等一些基本图形的基础上 接触到的一个笼统的图形概念 对于刚上二年级的小 同学来说 如此笼统的图形会让他们感到很难理解 因此在教学中 要为同学打下一个良好的基础 为日 后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供 必备的条件 2 教学目标 知识目标 初步认识角 知道角的各局部的名称 初步学会用直尺画角 能力目标 通过教学 培养同学的初步观察能力 动手操作能力 语言表达能力 会从实物 平面图形 第 2 页 共 8 页 中辨析角 德育目标 让同学知道周围许多物体外表都有角 了解数学和日常生活的关系密切 从小养成良好的学 习习惯 培养他们的创新精神和大胆尝试 3 教学重点 对角的认识 4 教学难点 角的大小与两条边叉开的大小有 关 和两条边的长短无关 5 教材编排特点 先由实物入手 让同学指 摸 感知角的形状 然后利用折角 找寻角的特点 第三层 利用活动角大小的变化 引出角的大小和什 么有关 最后是画角 总体来说 教材采取小步子 从形象直观到笼统运用的编排 符合同学发展的规律 6 教具准备 计算机设备 教学课件 自制活 动角 三角板 直尺 红领巾 7 学具准备 自制活动角一个 三角板 直尺 不规则的纸 二 说教法 说学法 本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相 结合的形式 由好奇 有意思的事物引发同学参与数 学学习的兴趣 在这一过程中 以同学为主体 在教 师的指导下学习知识 探索数学规律 发展思维 培 第 3 页 共 8 页 养创新精神 在教学中 教师运用现代化的教学手段 将本课制成生动 新颖的多媒体课件 巧妙地架起了 求知的桥梁 使同学在 寓教于乐 寓智于趣 的氛 围中 积极主动地探索 获取新知 知识固然重要 但探求知识的过程更重要 尝试 结果固然重要 但解决问题的尝试过程更重要 因此 在学法指导上 注重对同学观察 操作 归类的思维 能力培养 注重组织同学合作讨论 让他们互相启迪 多向交流 尽可能的给同学们多一点考虑的时间 多 一分活动的空间 多一次表示自身的机会 多一些尝 试胜利的喜悦 三 教学程序设计 一 活动引入 同学们 我们在生活中每天都 会接触到各种各样的图形 你们知道哪些图形吗 出 示图形 问有角吗 谁愿意上来指一指 意图 根据二年级同学的特点 首先从同学认识 的图形和已有的经验知识入手 让他们从开始就充溢 好奇心 满怀兴趣的参与学习 同时 教师运用合作 的语言 创设宽松 民主 活拨的课堂气氛 使同学 心情愉快精神振奋 这种积极的情绪很容易打开思维 的闸门 萌发发明力 二 导入课题 角的初步认识 看到这个 第 4 页 共 8 页 课题 你想知道些什么 学习些什么 意图 在此让同学谈一谈自身的要求 设置悬 念 把同学带入到尝试新知的境界 让同学的注意力 始终集中在课堂教学活动中 1 准备题 出示实物大三角板 红领巾 一 本书 在这些图形中有角吗 谁可以上来指一指 说 一说 注意引导同学正确的指角方法 并且同桌间互 相指指看 意图 在实践中充沛感知角 让同学尽量放开 手脚 思维真正 展翅高飞 充沛调动同学学习的积 极性 自主性 尝试题 利用自身喜欢的圆形纸或不规则纸折 角 找出哪里是角 摸摸有什么感觉 请找出角的特 点 意图 小朋友的智慧来自于指尖 小朋友们动 手实践 操作参与这一优秀教案适应了儿童好动的年 龄和心理特征 符合着儿童认识事物的规律 让同学 充沛感知角的内涵 并利用语言描述出角的特点 角 有一个顶点两条边 从中提高语言表达能力 2 出示有争议的尝试题 出示折好角的图形 这是角吗 意图 以疑激趣 以趣解疑 用有疑问的尝 第 5 页 共 8 页 试题可以鼓励他们找出规律和方法 使同学在尝试学 习中感觉到知识的力量 拥有学习的快乐 3 尝试练习题 判断下列图形是否是角 为什 么 小组间讨论 意图 这一组尝试题目既是对前面学习知识的 总结 同时也是对有关角的表象知识的巩固 尝试教 学中 同学讨论 这一步 动员大家积极发言 说出 他们的解题思路和方法 使同学在讨论中 悟 出道 理 发现获取知识的手段和方法 从争论中筛选信息 区分真伪 分析对错 既培养了同学数学的表达能力 也培养了他们积极参与的意识 既发展了同学思维 也发挥了同学间的相互作用 4 解决有争议的尝试题 意图 同学利用自身学到的知识 解决了尝试 题 同时对 什么是角 在头脑中形成了清晰的表象 加深对教材内容的理解 5 请同学们列举生活中哪些物体的外表有角 意图 由具体到笼统 又由笼统回到具体 在 这样周而复始的过程中 同学在获得了从感性资料向 理性知识的飞跃过程 在各抒己见的发言中 知识得 到更深的理解 小结 第一阶段的尝试 同学在想 做 说中 第 6 页 共 8 页 进行尝试和探索 使同学对于教学重点角的认识有较 为深刻的理解 动手能力 语言表达能力得到了提高 三 第二次尝试 1 和 2 两个角一样大吗 请你想想方法 意图 这是本节课的难点 角的大小和什么 有关 让同学自身想方法判断 自身尝试一下 从而 找出好方法 为同学提供了充沛从事数学活动的机会 通过想各种方法 养成从不同角度考虑问题 解决问 题的习惯 2 教师讲解并归纳 角的大小和两条边叉开的大 小有关 与两条边的长短无关 出示课件尝试练习题 钟面的指针间角度的大小在变化 请同学判断角度变 大还是变小了 意图 加深对教学难点的理解 是引导探究 深入理解的过程 组织引导同学在自主探索 合作交 流中 真正理解掌握 教学难点 让他们在尝试中体 味胜利 在小小的成绩感面前 感受学习的快乐 2 同学自学画角 同学看书后 画一个自身最 喜欢的任意形状的角 通过师生讨论 纠正后 再次 画角 第 7 页 共 8 页 意图 学习画角的过程是本节课的最后一个内 容 引导同学画出任意的角 让他们插上想象的翅膀 用他们稚嫩的小手 画出自身最为满意的角 四 第三次尝试练习 1 数数每个图形中有几个角 2 动手利用小棒 2 根 摆图形 数数你摆的 图形中角的个数 意图 动手实践是培养同学创新精神的主渠道 第一题是一个铺垫 第二题让同学利用摆一摆 数一 数的实践活动 既掌握了本节课的内容 又在动手操 作中 创新精神得到了展现 3 发展题 一张正方形的纸 用剪刀剪去一个角 还剩几个 角 小组讨论 每个人试着剪一剪 意图 发展题的设计 体现了教学的全部内容 同时也增加了内容梯度 出现了阶梯性 是一道很好 的延伸题 使同学的发散性思维的到了提高 在剪一 剪 拼一拼 数一数中 激发了同学的学习兴趣 活 跃了课堂气氛 同学在交流 切磋中迸发出了思维的 火花 课堂小结 这节课开始时 你提出的问题都解决 了吗 还有其他的问题吗 通过这节课的学习 你有 第 8 页 共 8 页 哪些收获 同学答 教师总结 四 板书设计 角有一个顶点 两