小学数学公开课“除法的初步认识”说课稿_第1页
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第 1 页 共 3 页 小学数学公开课小学数学公开课 除法的初步认识除法的初步认识 说课说课 稿稿 一 教材分析 计算教学是小学数学教学的重点 除法是计算的 重要组成部分 表内除法是学习除法的基础 而 除 法的初步认识 又是学生学习除法的开始 是学习除 法概念的第一课 学生在原有的知识结构中没有这方 面的知识 学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将 直接影响到后面的学习 所以这节课显得尤为重要 教材在编排时从分东西引入 通过分东西使学生 初步领会除法的实际意义 例 通过让学生动手分一 些实物 借助同样多 明确 平均分 的含义 例 使学生清楚的看到平均分的过程 直观的理解 平均 分 的含义 然后引出除法算式的读 写法以及除法 算式的意义 为了使学生更好的理解 平均分 在 做一做 和练习十二中 多安排了一些实际操作题 让学生亲自动手摆一摆 分一分 连一连 再写出除 法算式 然后再说说除法算式所表示的意义 二 教学目标 重点 难点 教学目标 让学生通过亲自动手分实物 明确 平均分 第 2 页 共 3 页 的含义 并且从 平均分 的过程清楚 直观地了解 除法的含义 学生认识除号 会读 会写除法算式 知道 除法算式的意义 际操作 培养学生的动手实践能力和初步语 言表达能力 培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴 趣 教育学生热情待人 重点 通过实际分东西 使学生知道除法的含义 难点 理解平均分的含义 三 教学设计 一 教学设计的指导思想 从生活实际出发 体现知识的形成过程 符 合学生大认知规律 课堂上注重学生多方面的发展 实现三为目 标 立足培养学生的创新意识和自主学习的能力 教学过程中 注意创设情境和氛围 二 教学设计的几个层次 第 3 页 共 3 页 由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作 一是把 张数字卡片 随便分成 份 二是把 张数字卡片分成 份 每份 要同样多 通过第一次动手操作由学生的汇报引出 同样多 通过第二次动手操作和教师的提问引出 平均分 用 平均分 指导操作 在教师讲完故事后 让学生把 个桃平均分成 份 求每份是几个 就用刚学的 平均分 来指导学 生动手操作 解决如何 平均分 上一实践只是让学生尝试着平均分 并没有告诉 学生如何才是平均分 在学生操作之后 观看老马分 的过程 在模仿老马的分法进行分 最后请一个学生 上台展示 帮助学生解决了平均分 把 平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了 平均分 之后 教师指出把
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