苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》听课反思评课稿资料_第1页
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第 1 页 共 3 页 苏教版四年级下册语文苏教版四年级下册语文 三顾茅庐三顾茅庐 听课听课 反思评课稿资料反思评课稿资料 三顾茅庐 听课反思 一 尊重学生的个性行为 还给他们读书的权利 课程标准的句老话 想毕大家都很耳熟能详了 阅读是学生的个性行为 不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 董老师的这节课 尤其是引用学 生体会刘备邀请孔明时的诚心诚意时 体现得最为明 显 学生在通读全文的基础上 整体感知刘备的 诚 心诚意 时 那么学生又是怎样在文本的评议文字中 感悟到的呢 老师没有把自己的理解强加于学生 而 是要学生先读出找出句子 指名读准句子后也没有就 句分析 而是让学生再多读几遍 这样学生获得了自 生读书的时间和自由支配的权利 学生感悟线条才能 由粗转细 细化在语言文字的每一个细节之处 这样 为下面的平等对话交流打下良好的基础 究其原因 我觉得主要教师目中有人 胸中有本 手中有法 抓 住了学生学习的最近发展区 注意到了语言文字的内 在联系 为学生架设了一座以已知通向未知的桥梁 二 尊重学生的个性差异 还给他们评价的权利 阳光寓含着温暖 闪光 成熟多种含义 在语文 第 2 页 共 3 页 课堂中实施阳光评价就是激发学生的积极和潜力 给 孩子一个深情的学习催化 让课堂迸发出生命的活力 其实 每个学生都需要这种阳光评价 他们都会借住 这种阳光评价在原有的基础不断跃进 董教师的评价 转换了一种手法 大量使用了生生评价 让他们在互 动对话中 相互发现 相互学习 相互激发达到共同 进步的目的 在这里顺便要提一下的是 学生的这种 互动评价形式很好 但需要以教师的引导作为支撑 他们毕竟是学生 除了会套用教师平时的评价语言之 外 还有很多的课堂动态生成的可利用教学资源 他 们并没有这个能力去发现 这时需要我们站起来加以 点拨和引领 如果光借学生之口大表赞赏之词 学生 很难有发现不足的机会 就包括掌声也是如此 这节 课的掌声运用了很多 学生好使已经形成了一种习惯 一种不自觉的行为 但过多过滥的使用反而使鼓励的 作用指数下降 这种激励性就显得很脆弱 三 尊重了学生的个性思考 还给了他们做人的 权利 人除了具有生命之外 他还具备思想 道德 精 神 人格 个性等 他们有自己的生活方式 有经历 有自己的情感体验需求 有自己对事物的看法与观点 我们教师很少把学生当作一个完整意义上的人来看待 第 3 页 共 3 页 对学生招之即来 挥之即去 学生对教师也是惟命是 从 很难逾越教师这师道尊严的高墙 董老师就不 她柔柔细语 对学生的亲切与关怀 深入每个孩子的 内心深处 抚化了他们凝结在心灵内部的冰雪 为学 生创造了足以令他们感到安全的心理环境 其实 董 老师还给学生做人的权利 不仅体现在对学生的态度 上 更体现在他对学生的个性思考的尊重上 整节课 董老师没有一句 我觉得 我认为 这样刻板式的老 师语言 学生迎合董老师的意愿
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