语文人教版四年级下册趵突泉

趵突泉 教学设计 界首市实验学校 张庆 教学目标教学目标 1 通过朗读来理解课文 了解济南名胜趵突泉的特点 激发热 爱大自然的思想感情和爱美的情趣 2 学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法 培养观察 能力和理解 表达能力 3 有感情地朗读课文 教学重点 难点教学重点 难点 了解大泉 小泉的特点 体会语言的美 学习作者细致观察和 具体形象地描述的方法 教学过程教学过程 一 导入新课 揭示课题 1 千佛山 大明湖 趵突泉是济南的三大名胜 2 板题 趵突泉 生朗读 指导朗读 趵 解释 趵 跳 跃 水 往上涌 今天 我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在 二 初读课文 1 自由地朗读课文 注意读准字音 读通句子 把难读的地方 多读几遍 2 出示词语和句子 3 检查反馈 4 整体感知 作者先写了大泉 再写了小泉 我们跟随作者的 脚步一起先去欣赏大泉 三 品读大泉 师 那我们先去欣赏大泉 请大家先读读描写大泉的这段话 感受一下大泉的与众不同之处 师 通过老舍先生写的这段文字 你觉得趵突泉最大的特点是 什么 生 它不停地翻滚 生 它不停的在冒 注意 冒 的字形 师 这个 冒 字很特别 上面是个 冒 字头 和 日 不同的是它 要写得扁扁的 和 曰 不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨 着左边一竖 也不挨着右边的横折 请大家把这个字写 遍 理解 冒 的意思 师 冒 是什么意思 用你自己的话说说 生 往上窜 生 翻滚 生 跳跃 生 奔腾 生 钻 师 为什么作者连用三个 冒 不急着说 把这一段好好读一 读 呆会儿我们来交流各自的想法 学生讨论后出现多种说法 生 因为趵突泉的大泉有三个泉眼 所以作者用了三个 冒 生 作者用了三个 冒 还让人感觉泉水冒得时间很长很长 生 作者用了三个 冒 让人感觉泉水不断往上冒 冒得很 高 生 我感觉这里用三个 冒 配合前面的三个 永远 读起 来很舒服 很有节奏感 生 用了三个 冒 让人感觉到这泉水很有活力 对学生的看法梳理 引导 点拨 甄别 幽默地反问 提醒学生再斟酌自己的观点 生 因为趵突泉的大泉有三个泉眼 所以作者用了三个 冒 师 指图 一个泉眼一个 冒 三个泉眼三个 冒 冒 冒 冒 笑 那如果有五个泉眼呢 那就用五个 冒 冒 冒 冒 冒 冒 大笑 八个泉呢 所以 你的说法乍一听挺有道理 仔细一 想 有点牵强 师 不过 你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点 就是有三个泉同时在冒 通过你的朗读来展现出来 2 通过想象朗读 强化学生的观点 生 作者用了三个 冒 让人感觉泉水不断往上冒 冒得很 高 师 这是静止的画面 但是我们想象趵突泉不断往上冒啊 冒 啊 冒啊 趵突泉的泉水冒得高 最高的时候将近一米 哇 谁来 读这句 有变化地读好这三个 冒 让人感觉到趵突泉的活泼与力量 生 练读 个别朗读 逐步提高 3 顺势细读全段 具体 丰富学生的观点 生 作者用了三个 冒 还让人感觉泉水冒得时间很长很长 师 读这段文字 你首先从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很 长 生 从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长 看那三个大 泉 一年四季 昼夜不停 老那么翻滚 师 如果再缩小一点范围 你主要从哪些关键词感受到趵突泉 冒得时间已经很长了 生 一年四季 昼夜不停 师 是啊 同学们 你们知道吗 老舍先生在济南生活了七年 明媚的春天 他去看趵突泉 它在 冒 炎热的夏天 他去看趵 突泉 它在 冒 凉爽的秋天 他去看趵突泉 它在 冒 即使 是寒冷的冬天 他去看趵突泉 它还是在 冒 白天去看趵突泉 它在 冒 晚上去看趵突泉 它也在 冒 所以数次游览趵突泉 的老舍在文中这样写 读 看那三个大泉 一年四季 昼夜不 停 老那么翻滚 师 读这段文字 你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经 很长很长 生 从下面这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长 永远那 么纯洁 永远那么活泼 永远那么鲜明 冒 冒 冒 好象永远不 知道疲倦似的 只有自然有这样的力量 师 在这里 作者连续用了几个 永远 生 四个 永远 师 你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年 以至 于老舍先生用了四个 冒 生 年 年 年 年 年 师 这趵突泉究竟冒了多长时间了呢 师 多年前 清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为 老 残游记 的小说 老残游记 这样描绘趵突泉 屏幕显示 三 股大泉 从池底冒出 翻上水面有二 三尺高 三股水均比吊桶还 粗 学生读 简单说感受 师 900 多年前 北宋文学家曾巩在 齐州二堂记 中第一次 出现趵突泉的名字 屏幕显示 有泉涌出 高或数尺 其旁之人 曰趵突之泉 学生读 简单说感受 师 1400 多年前 北魏郦道元所写的著名地理学著作 水经注 中写到趵突泉 屏幕显示 觱涌三窟 突起雪涛数尺 声如隐雷 教师简要解说意思 师 早在 3500 多年前 就有文字记载趵突泉 当时人们称 趵 突泉 为 泺 也就是说 这趵突泉至少这样冒了将近 年 指导朗读 如果说平时的趵突泉是那么翻滚 好像永远不知疲倦 那么 冬天的趵突泉是怎么样的呢 出示句子 冬天更好 泉上起了一片热气 白而轻软 在深绿 的长长的水藻上飘荡着 不由你不想起一种似乎神秘的境界 抓住 神秘 来理解冬天的大泉的美和神秘 指导朗读 在理解 冒 的基础上 顺势让学生抒发自己的感受 师 如果你就站在趵突泉旁边 看着趵突泉不停往上冒 想着 它就这样冒了几千年 你有什么问题要问 你有什么想法要说 生 趵突泉这样冒 难道不感到疲倦吗 生 这趵突泉不断往上冒的动力来自哪里呢 生 趵突泉的水不会枯竭吗 生 这实在是太奇怪了 太不可思议了 生 大自然太伟大了 师 是啊 同学们 老舍先生和你们想得一样 于是他在文章 中抒发了自己的感受 我们来读 你只要立定呆呆地看三分钟 就 觉得自然的伟大 再不敢正眼去看 师 不敢正眼去看 不是害怕 不是恐惧 而是跟你们的想法 一样 叹服于自然的伟大 师 我们在写景的时候 既可以写自己听到的 看到的 也可以写自 己的感受 三 感受小泉 师 欣赏完大泉 我们再去看小泉 生 读课文 师 大家把书合上 谁来说说让你印象深刻的其中一个小泉的 样子 生 描述 师 谁来说说自己所记得的其中两个个小泉的样子 生 描述 师 有的人读书很仔细 说不定记住了三个小泉的姿态 有吗 生 描述 师 不会吧 难道有人能说清楚全部四个小泉的姿态吗 生 描述 师 是啊 老舍先生在文章中写了四个小泉的姿态 看大屏幕 下面这段话写的是哪一个小泉 有的半天才上来一个大 扁一 点的水泡 慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了 然后又来了一个 生 第三个小泉 师 有可能老舍先生一开始就是这样写的 但是他有一个习惯 会读一读自己写的文章 不满意的地方再修改 我们来读读这段话 生 读 有的半天才上来一个大 扁一点的水泡 慢慢地有 姿态地摇动上来后就碎了 然后又来了一个 师 老舍先生读完后 总觉得这段话没有完全写出他所看到的 小泉的样子 没有写出自己当时的心情 于是 他改了 有的半天才上来一个大 扁一点的水泡 慢慢地有姿态地摇动 上来后就碎了 然后又来了一个 有的半天才上来一个大 扁一点的水泡 慢慢地 有姿态地摇 动上来后就碎了 然后又来了一个 有的半天才上来一个大 扁一点的水泡 慢慢地 有姿态地摇 动上来 碎了 然后又来了一个 有的半天才上来一个水泡 大 扁一点 慢慢地 有姿态地摇 动上来 碎了 然后又来了一个 有的半天才上来一个水泡 大 扁一点 慢慢地 有姿态地摇 动上来 碎了 看 又来了一个 师 改了四次以后 老舍先生自己才比较满意 你再读读 说 说你读了最后这段话的感受 生 我能感受到老舍当时的心情 刚开始好象等得都有点不耐 烦了 所以他说 半天才上来一个水泡 后来水泡碎了 他又有点 可惜 看 又来一个 我仿佛看到了老舍喜出望外的样子 生 这么一改之后 我能想象出水泡的样子 跟其他水泡比起 来 大大的 扁扁的 而且速度很慢 摇摇晃晃的 有很多形状 生 最后面的感叹号 说明老舍先生又惊又喜 对这个大泉怎 么也看不够 生 碎了 这两个字原来和前面的句子连在一起的 没什么感 觉 现在分开了 我感觉作者是看着小泉破的 突然破了 作者很 惋惜 师 你看 这就是好的语言 不仅让我们小泉的姿态 也让我 们看到了作者当时丰富的表情 师 就这样读 请你再读整段 品味每一个词 连标点符号也 不要放过 呆会儿我们来交流 生 我觉得这个 挤 字用得特别好 这个 挤 字让人感觉有很 多小泉争先恐后地往上窜 挨得很紧 很好看 生 我觉得这个 歪 字特别有意思 好象那些小水泡走着走着 忽然没力气了 这种拟人的