教学论文：《小学低年级数学课中的愉悦教学》

小学低段数学课中的快乐学习小学低段数学课中的快乐学习 中卫九小 张艳明 九年制义务教育全日制小学数学教学大纲 在教学目的 要求中指出 使学生具有学习数学的兴趣 树立学好数学的 信心 根据这一要求 我在数学教学中运用了愉快教学 注 意在课堂上提供丰富的 充足的 典型的 较为完整的感性材 料 放手让学生动手 动口 动脑 全方位参与教学活动 使 他们兴趣盎然地学习数学 关键词 游戏 情景 竞赛 兴趣 一 在游戏活动中 轻松自如的学习 1 小学生朝气蓬勃 精力充沛 他们的学习兴趣和学习 认知范围在逐步扩大 分化 正处在世界观 人生观开始形成 的关键时期 他们的观察力 想象力 有意识注意能力和抽象 思维能力在显著的发展中 他们的情感也往往表现出高度的兴 奋性和特有的热情 喜欢群体活动 他们的自我意识和道德感 在不断增强 他们爱说 爱动 自我表现欲和参与意识强烈中 学生好奇心强 活泼爱动贪玩 渴望成功 但意志力不强 对 学习欠缺目的性 此外 从心理学角度看 游戏符合儿童的心理 发育特征 就小学生而言 游戏是启发心智与兴趣 达到身心 愉悦的最佳方式 在教学活动中经常组织游戏 寓教于乐 乐 中求教 有助于调动学生的学习热情 激发他们的想象力 提 高他们的思考能力 把数学知识合理地融入各种游戏中 让学 生在玩中无意地掌握数学 将被动接受知识转化为主动运用知 识 主动探索 2 游戏 玩乐 是儿童的天性 课堂上教师组织学生开 展适当的游戏活动 既有助于学生体力 智力 交际能力的发 展 又有利于激发学生的学习兴趣 国内外的实践也证明 科 学的采用游戏教学将大有稗益 我就经常在教学中采用做游戏 这一教学手段 且收到了较好的教学效果 1 例如 我在教学 数字 5 的读写 时 授课前 设 计 抢凳子 这一游戏来导入所学知识 5 名学生围着 4 张椅 子绕圈 其他学生们唱歌 歌声停下来后 学生们奋力抢属于 自己的座位 看谁的反应快 通过这个游戏 学生们直观的建 立了数的概念 了解到 4 比 5 少 1 5 比 4 多 1 既复习了 上节课有关 4 的知识 又引发了学生们学习新课的兴趣 一举数得 2 又如 教学 数的组成与分解 时 我设计了 找朋 友 的游戏 参加游戏的小朋友头戴数字卡 伴随着 找呀找 呀 找到一个好朋友 的旋律 相互找朋友 头饰上的数能组 成需要分解的数 就是一对好朋友 如 2 和 7 组成 9 3 和 6 组成 9 中 2 和 7 是一组好朋友 3 和 6 是一组 好朋友 学生们在感性直观 轻松自如的游戏中 感知了抽象的数 学的理念 其乐融融 教师又何乐而不为呢 二 在数学情境中 趣味盎然的学习 数学源于生活 生活中到处充满着数学 教师应为学生创 设良好的数学学习氛围 让学习陶醉于数学情境之中 乐不思 蜀 这里的 情境 主要指教师通过讲故事 创设生活场景 多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中 小学低年级的学生爱听故事 根据学生的这一心理特点 我常把书上的数学知识和生活实际联系起来 编成一个个故事 以引起学生的注意力 激发学习兴趣 启迪学生的思维 以达 到更好的教学效果 如 在 复习 10 以内的加减法 时 我利用故事的形式 出了一道题 小兔子的好朋友给他过生日 小熊住在森林深处 一大早就赶来了 他带了 2 桶最好的蜂蜜送给小兔子 看 隔 老远 他就喊起来了 小兔 小兔 快开门 你看我给你送 什么来了 小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了 她赶忙迎出来 谢谢 谢谢 快屋里坐吧 不一会儿 小花猫也来了 送 给小兔 5 个苹果 小猴也赶来了 他从果园里摘了 6 桃给她 小鸡也赶来了 但她什么也没送 还偷吃了 3 个苹果 小兔子 不高兴了 请小朋友们算算看 小兔共收了多少水果 最后还 有几个苹果 学生们听完了这个栩栩如生的故事 学习积极性 可高了 很快他们就列出了算式 算出了结果 5 4 9 5 3 2 教后 我又鼓励学生用编小故事的方法 利用书上的图 片编故事 学习算术 学生们学得兴高采烈 主动积极 小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握 但教师 如能根据条件 因地制宜的采用多媒体课件教学 尤其利用多 媒体图 文 声 像并茂这一优点 刺激学生的多种感官 把 抽象的数学具体化 形象化 激发学生的兴趣 将更有利于教 学 低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件 如 口算 乘法口诀等口答类题目 具体细节就不一一再谈了 另外教师 还应努力拓展学生的眼界 促使学生主动的用数学的眼光去观 察生活 思考数学问题 培养应用数学的意识 例如我们可以 在教室里设立 生活数学栏 展示学生采集的生活数学题 总之 这种在情境中学习数学的教学方法 对教学将起到事半 功倍的作用 三 在竞赛中 紧张积极的学习 游戏通常是一项集体活动 应充分发挥集体智慧 在合作 的基础上 当每个学生都能积极思考时 游戏的趣味性就会大 大激发儿童的内在动机 从而使他们比平时更会互相学习 互 相帮助 互相促进 互相合作 正如美国宇航员约翰 格兰说 的 要想获得成功 首先要有合作精神 课堂游戏往往是 以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛 当集体做某一件事时 学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制 取而代之的是团 结和睦相互协作 在进行游戏活动时 教师要放得开 收得住 既要使学生积极参与 又要使游戏有序进行 这就需要培养学 生的组织性和纪律性 同时还应注意培养学生良好的习惯 大量事实表明 竞赛是激发学生学习的有效手段 低年级 学生求知欲望强 表现欲强 希望自己能受到老师和同学的信 任和赞扬 教学中 可开展 比一比 争当小小数学家 算术擂台赛 等学习竞赛活动 使学生在竞赛中学习知识 增长才干 不断提高学习的积极性 在教学中 我经常组织 比一比 赛一赛 夺红旗 之类的竞赛活动 学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰 富性密切相关 因此 教师自身的思维也应具有创造性 并以 创造者的身份为学生创设良好的创造性的氛围 为学生提供敢 想善思的创造性的良好情境 比如 对学生的质疑 老师的态 度应该是鼓励引导 通过鼓励使学生从 不敢 提问到 敢于 提问 通过引导 使学生逐步做到 善于 提问 要学生 敢 问 关键在于教师要爱护扶持他们的热情 对于学生提的每 个问题 要努力做到认真善意地对待 绝不因为学生提出了没 有意义或不好回答的问题而表现出不高兴 不耐烦 古人云 授人以鱼 不如授之以渔 新一轮课程改革也要求我们 教会学生学习 培养学生自主能力 所以当我们面对天真 烂漫 活泼可爱的孩子们还是少点埋怨 苛责 多在提高学习 兴趣上 认真钻研教学理论上动些脑筋 有句话说的好 兴趣 是最好的老师 四 激励评价要适当 多样 来拓展学生的学习兴趣 教师要充分挖掘学生的潜能 学生学习动力大致可以分为 两类 一类来自于他人的肯定 这是外在的激励 另一类来自 于对学习本身的成功体验 这是内在的激励 从学生的学习发 展来看 他的学习激励是一个不断由外在激励为主转变为以内 在激励为主的动态结构 在评估中得到肯定 这对学生来说是 一个很大的外在刺激 人人都希望被别人赏识 对于小学生来说更是如此 课堂 上 我把学生当作平等的朋友来对待 热情关心 最大限度地 去挖掘学生的优点 进行 激励式 的评价 你们听 这位 同学说得多完整啊 老师真佩服他 你说得真好 如果声 音再洪亮一些 就更好了 太棒了 还有谁能超过他 这些话语在我的课堂教学中使用频率最高 这些激励式 的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力 在潜 意识中产生向表扬目标努力的追求 对学习的态度是乐意的 主动的 当学生遇到困难 回答不出问题时 我便说 你肯定 行 再动动脑筋 好好想一想 真不错 声音稍微洪亮 一些 同学们就听到了 老师知道你一定行 这一切都让 学生感受到自己被高度尊重 高度信任 学生在一种高涨 激 动的情绪中进行思考和学习 感到学习是一件开心的事 还有 把口头奖励和物质奖励相结合 低年级学生由于年龄尚幼 往 往对物质奖励更喜爱 我就常常画些小图片 制作些头饰胸饰 以表示对他们学习的肯定 并且把个人荣誉和集体挂钩 培养 学生的团体协作精神 每个小组都有一架模拟的 梯子 梯 子 的顶端是一面小红旗 哪个小组的成员有进步 他们小组 的梯子上就会多一个脚印 哪组最先攀上梯子