小学六年级科学教师随笔《电磁铁》教学反思_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 小学六年级科学教师随笔小学六年级科学教师随笔 电磁铁电磁铁 教学教学 反思反思 在小学科学六年级上册 电磁铁 的教学过程中 我们紧扣新课标要求 以培养学生的科学素养为宗旨 学生是科学学习的主体 科学学习要以探究为核心 按照这样的理念进行教学设计 让学生充分地经历 发现问题 提出假设 制订计划 分组实验 得出结论 交流评价 这一完整的科学探究过 程 使学生在探究过程中动手动脑 亲自实践 在感 知 体验的基础上理解科学概念 主要体现以下几点 一 以学生为主体 发挥教师的引领作用 在研究电磁铁南北极与什么因素有关时 充分放 手让学生按照自己的计划 自己的想法自主探究 进 行小组合作学习 把学习的主动权还给学生 并且给 学生们适当的引导 让学生感受到老师也是他们中的 一员与他们共同观察 这样学生就有浓厚的兴趣想要 成功 想要发现别人没有看到的现象的愿望 所以探 究的热情也就异常的高涨 学生在分组活动时 观察 探究的很仔细 提出了很多我都没有想到的问题 每 发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我 让我参与到 第 2 页 共 3 页 他们当中 在他们发现的问题中有很多缺少研究价值 的 这时我也没有加以阻拦 而是引导他们发现其它 有价值的问题 充分保护了学生的学习兴趣 让学生 体验自己的经历 自己的成功 二 提供有结构的材料 让学生在活动中主动探 究 在教学中 我尽量不过多地干扰学生 也不领着 学生一问一答得齐步走 直奔结论 而是把有结构的 材料交给学生 让他们尽可能地发现各种现象和规律 经历像科学家那样去认识事物的探索过程 比如在教 给学生铁钉电磁铁制作方法后 我就把准备好的导线 铁钉 电池 大头针发给学生 让他们动手制作电磁 铁 制作好后玩一玩 学生在玩的过程中发现了 通 电产生磁性 断电磁性消失 电磁铁两端吸的大 头针多 等现象 从而引发新的问题 磁铁两端磁性 最强 一端叫南极 一端叫北极 电磁铁有没有南北 极呢 使他们产生自主活动的冲动 激起了探究的欲 望 接着 又发给学生指南针 进行电磁铁南北极的 研究 从而使研究引向更深一层 三 相互合作 实现脑力资源共享 在本节教学中 我采用了合作探究的方法突破本 节的难点 比如在设计电磁铁南北极可能与什么因素 第 3 页 共 3 页 有关的实验时 这是一个非常具有智力挑战性的活动 让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困 难的 在实际教学中 学生通过小组内的交流与合作 班级内组与组之间的相互补充 竟然完整的探究出来 这不仅给我带来了很大的惊喜 更重要的是为下一节 课 电磁铁的磁力与哪些因素有关 的研究奠定了基 础 听会忘记 看能记住 做才能会 在本节课教学 中 我为学生创造了动手做的机会 给了学生尽量多
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