分数混合运算教学反思

1 分数混合运算 三 分数混合运算 三 教学反思教学反思 孤山九年制学校 杨海平 本节课教学流程 自主学习 合作探究 展示交流 点 拨小结 达标检测 教学设计中我始终坚持以学生的发展为本 遵循运算概念的自主建构规律 让学生充分体验运算顺序的生成过 程 从解决问题中获得了自信和成功的喜悦 重视情境的创设 促进了学生学习方式的生成 新课前为学生创设了一个情境 让学生自己提出问题 自主探 索解决问题的方法和途径 并进行相互之间的交流 对自己或他人 的活动过程 结果进行评价反思 从而使学生正确地选择了计算方 法 按照一定的运算顺序进行计算 列出分步 综合算式也就是建 立数学模型 学生在观察 思考 操作 交流等活动中 感受运算 顺序的自然生成 通过这种教学方式 成功地促进了学生学习方式 的生成 注重用画线段图的方法分析应用题 教学中 我大胆放手让 学生画线段图 对于学生来说 画线段图是一个难点 但我没有包 办代替 而是让学生先尝试画 并引导学生说为什么要这样画 让 一部分不能独立线段图的学生能正确的知道线段图的画法 起到事 半功倍的效果 准确地掌握了计算课的要求 正确处理好了落实双 基与学生发展之间的关系 这足以说明学生有自己丰富的数学现实 并能用之进行自由的 多角度的思考 实现知识的自我建构 3 能够创造性的使用教材 在教法上能够把旧教材的好的做法 运用到新教材中 在设计中 我更多地关注学生对数学的体验 让 学生对数学有更深的理解 如在 通过画示意图 列分步 综合算 式 着重说明综合算式先算什么 再算什么 从而让学生理解算理 掌握运算顺序 这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问 回 2 答这道题要先求什么等思维活动 来加深学生对数学的体验 在学 完本节课后 让学生谈这节课的收获 使学生又体验到丰富的数学 内容 而且在这种氛围中 师生之间的情感也达到了和谐统一 不足之处 因为前面的试讲发现自己课堂语言太多 完不成教学内容 所 以今天我在教学中 非常注意自己的语言的简捷和对教学时间的把 握 由于自己的教学经验不足 所以在课堂教学时对重点知识的分 析不够 造成一部分学生不能够突破难点 在课堂教学中 我的教 学语言不够丰富 比如在教学环节的过度语言上 还有在评价学生 的回答上 这就 造成了课堂气氛比较沉闷 没有充分调动学生的积 极性 改进措施 尽管在数学计算题上付出了很多的时间和精力 但因为部分学 生良好的学习习惯没有培养起 少部分学生良好的计算习惯 良好 的审题习惯还没有养成 这也是让我们非常头疼的问题 有些简单 的问题往往由于审题不细导致出错 让我们感到很可惜 少部分学 生良好的检查习惯还没有养成 他们做完了题不知道检查 不会检 查 明明错误在眼皮下却看不出来 有的学生是懒得检查 针对这些问题 在教学中我们应该采用以下方法提高计算准确 率 一 重视口算练习 口算是计算的基础 只有口算能力强的学生在计算时才不容易 出错 才能提高计算速度和准确率 课堂上可采用开火车 对口令 等形式练习口算 既锻炼了学生的口算能力又培养了他们的口头表 达能力 二 采用激励机制让学生喜欢做计算题 3 学生在心情愉悦的情况下做计算题 准确率会高许多 熟能生 巧是千古不变的真理 让学生在小组里赛一赛 和自己以前的计算 比一比 经常开展激励性计算练习 从而提高计算能力 三 建立错题本 让学生把错题集中起来 以防止下次不再犯同样的错误 分数的混合运算是本册的重点 难点 本单元包括分数乘除混 合运算 求比一个数多 或少 几分之几是多少的计算 以及已知比 一个数多 或少 几分之几是多少 求这个数的计算 分数乘除混合运算 主要让学生掌握分数混合运算的计算方法 能正确进行计算 并会做分数乘除的应用题 学生很容易掌握计算 应用题我主要采用让学生找等量关系 先让学生写出等量关系 再 把以知条件代到等量关系中 求出数量 这种方法学生容易接受 效果较好 求比一个数多 或少 几分之几是多少的计算 我主要让 学生画图的方案 在教学过程中 我保证了学生有充分的时间自主 尝试画图 同时也要对学生的画图结果给予及时的反馈和评价 充 分交流后作出正确示范 在画图的基础上 分析数量关系 从而解 题 学生的掌握情况不错 已知比一数多 或少 几分之几是多少 求这个数的计算 这对学生来说较困难 是个难点 我采用已下四 步 1 让学生找单位 1 2 根据题意画线段图 3 根据线段图 找出与单位 1 的数量关系 4 然后根据关系列出方程或写出算 式 刚开始觉得学生掌握的不错 每一课用的时间较短 没有进行 过多的训练 等到三课上完后 进行综合训练时问题就出来了 学 生分不清楚是用乘还是除 是用单位 1 加还是减等等 我发现主要 原因是没有循序渐进 由简到难 步步落实 没有备学生 高估了 学生的能力