语文人教版五年级上册《钓鱼的启示》

备课时间 年 月 日 课 题 钓鱼的启示 课型重点导学课 教 材 简 析 钓鱼的启示 作者用抒情的笔触 讲述了一个钓鱼的故事 用烘托的 手法 刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象 使学生懂得 自 觉是一个好公民应有的素养 作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻 教学中应着重感受他愉悦 矛盾 悲哀 自豪的思想感情 从 而体会到遵守规则的必要性 教 学 目 标 1 认识课文中出现的生字 联系上下文理解出现的生词 2 通过各种形式的读 充分感知 体验和表达 感受詹姆斯在服从中 透出的悲哀 反思他的行为 懂得遵守规则的必要性 3 引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合 使学生懂 得如何结合实际 遵守规则 教 学 重 难 点 抓住重点词句 体会 我 钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化 联系上 下文内容 体会从钓鱼中受到的启示 课 前 准 备 学生提前写好本课生字 词语的小黑板 生字词语的排列要有规律 资 料 袋 拓展阅读有关道德修养的名言警句 附教学设计后 板 书 设 计 钓鱼的启示 该放 不该放 教 学 反 思 第 1 课时 授课时间 月 日 星期 课 时 任 务 1 认识课文中出现的生字 联系上下文理解出现的生词 2 初步感知文本内容 教 学 预 设随笔 一 布置前置性学习任务一 布置前置性学习任务 1 把课文读不少于 3 遍 能把课文读正确 读流利 2 把本课的生字 新词会读会写 3 用自己的话概括课文主要讲了一件什么事 二 课堂教学二 课堂教学 一 一 谈话导入 谈话导入 同学们课前搜集了哪些有关规则的资料 下面请同学们在小组内交流 生交流搜集的资料 师补充有关名言和美国的一些生态规则 板书 课题 钓鱼的启示 阅读 归根结底是阅读自我 设身处地的阅读文章 会更多地 涉及读者个人的生活体验 生活体验越丰富 理解就越丰富 越深刻 搜集 交流材料丰富了学生的已知经验 为阅读文本作好了铺垫 同 时强化了学生搜集资料的意识 二 检查前置性学习任务 二 检查前置性学习任务 生字 词语掌握情况生字 词语掌握情况 1 以组为单位台前展示交流 生字 鲈 饵 纵 鳃 翕 皎 唇 沮 抉 诫 践 词语 小心翼翼 皎洁 沮丧 告诫 实践 展示环节可分为 1 一名组员认读生字并组词 2 一名组员读词语 3 一名组员串词说话 4 一名组员归纳提醒重点字词 包括难写的字词 多音字等 并 当小老师领读字 词 考一考其他组掌握的情况 2 学生没说到的教师及时给予补充 三 检查前置性学习任务 三 检查前置性学习任务 读文情况读文情况 1 先在小组内检查读文 互相纠正 互相学习 共同提高 2 以组为单位台前展示读文 展示完后小组内要有自评 然后其他组和老师的评价也要参与其中 评价的标准从正确 通顺 流利 声音来评议 其他组可以挑战读 四 检查前置性学习任务 四 检查前置性学习任务 初步感知文章主要内容初步感知文章主要内容 1 自己先默读课文 想一想课文写了一件什么事 2 小组内汇报交流文章的主要内容 3 以组为单位台前展示汇报文章的主要内容 钓鱼的启示 作者用抒情的笔触 讲述了一个钓鱼的故事 用烘托 的手法 刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象 使学生懂得 自觉是一个好公民应有的素养 作者对詹姆斯的心理变化写得特别细 腻 教学中应着重感受他愉悦 矛盾 悲哀 自豪的思想感情 从而体会到遵守规则的必要性 如果这一小组汇报的不到位 其他组可以跟进补充 如果再不到位 教师要及时发挥点拨的作用 五 总结下课 五 总结下课 第 2 课时 授课时间 月 日 星期 课 时 任 务 1 通过各种形式的读 充分感知 体验和表达 感受詹姆斯在服从中透出 的悲哀 反思他的行为 懂得遵守规则的必要性 2 引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合 使学生懂得如 何结合实际 遵守规则 教 学 预 设随笔 一 布置前置性学习任务一 布置前置性学习任务 鱼到底该不该放呢 请同学们敞开心扉 实话实说 二 课堂教学二 课堂教学 一 回顾学习方法学生自学交流 1 师 上单元我们又学习了两种自学方法 第一种是解答自己提出 问题的方法 生 看问题的上文 看问题的下文 从全文整体内容理解 师 第二种是做批注笔记 能使我们更深入的学习课文 如何做批注 笔记呢 生 画出自己喜欢的重点词句 记下不懂的问题 做简单的归纳概括 在课文旁边或者页下写一两句自己的想法 2 老师提出自学要求 1 再读课文 在文中空白处做批注笔记 2 小组内交流体会 对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上 3 学生自学课文 老师巡视 指导学生实践自学方法 4 小组内交流读书体会 组代表将困惑记录到黑板上 自学 做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间 让 学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和 思考 获得思想启迪 享受审美乐趣 二 交流体会 形成对话 1 各小组代表交流组内体会 其他成员可以补充 2 教师根据学生交流情况 创设对话情景 抓住课文重点引导学生 深入体会 1 师 请同学们读 37 页金钥匙的内容 怎样能使自己深入课文 对课文产生深刻的体会 学生自读 生 把课文中的人物想象成自己 把自己当成课文中的人物 师 请同学们把文中的詹姆斯换成 我 然后深入读课文 2 12 自 然段 学生练读课文 2 12 自然段 2 指名学生读课文 3 师 请同学们进行细致评价 如果觉得读得好 说说好在什么 地方 如果有不足之处说说应该怎样读 为什么 学生进行细致评 价 4 再指名读课文 让学生在评价中设身处地体会 读出作者的情 感 在学生汇报的基础上 进行指导 体现了 以生为本 的教学思想 第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离 使学生在想象中 身 临其境 产生深切的体会 评价促读使学生的理解与读书浑然一体 锻炼了学生的阅读欣赏能力 3 展开辩论深化思想 1 鱼到底该不该放呢 请同学们敞开心扉 实话实说 学生表达自己的观点 该放或不该放 2 根据学生观点 将全班学生 或按座次 分为正反两方 正方 必须放鱼反方 不必放鱼 3 展开辩论 辩论过程中 老师作好方向引导 如 激发学生从 自己的已知经验 河水的干涸 生物的灭迹等方面来体会遵守规则 的重要性 全班参与辩论 发挥了集体智慧 给更多学生表现的机会 体现关 注全体学生发展的新理念 话不说不清 理不辩不明 在辩论中 学生锻炼了语言表达能力 也增强了明辨是非的能力 使自己的认识 上升到另一个层次 4 总结辩论 升华思想 师 只有按照正当的法规生活的人 才不同于动物 遵守规则应 成为每个人内心的一种意识 不受环境和人为因素的影响 只有这样 我们的生活才会更美好 你从这篇课文中受到什么启示 根据感受写 出自己喜爱的规则名言 学生书写名言并交流 根据交流情况 张贴学生写的名言 语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识 更重要的是通过凝 聚作者灵感 激情和思想的文字 潜移默化地影响学生的情感 思考 及表达方式 并最终积淀成为他们的精神世界中最深层 最基本的东 西 价值观和人生观 三 推荐阅读 推荐阅读 有关道德修养的名言警句 四 续写 要运用景物描写 续写 要运用景物描写 早晨起来 天气真好早晨起来 天气