新建本科院校班级管理的突出问题

新建本科院校班级管理的突出问题新建本科院校班级管理的突出问题 1 1 班级凝聚力不足学生普遍认同感较差 目前高校的大学生来自五湖四海洛个地方都或多或少存在文化差异学生沟通和适应能 力较差学生对班级集体事情漠不关心大家普遍都关心自己的利益这样就导致学生对班级认 同感较差班级凝聚力较差 1 2 班级学习氛围不浓学生上进心缺乏 随着社会经济的发展新建本科院校大学生在思想 观念和价值取向等方面发生着巨大 变化 大多数学生都是 9 后独生子女 由于家庭父母溺爱 导致自由主义 功利主义和享乐 主义充斥着他们的价值观 学生学习兴趣不浓学习上进心不足导致班级整体学习氛围不浓 1 3 非正式群体的消极影响班级正能量不足 高等院校中学生的需要是多层次的 多方面的 这些层次和需求得不到满足 学生只能通 过形成非正式群体的途径来满足这些需要 班级中非正式群体的建立有较快捷的信息沟通渠 道启然形成的特有势力这些势力容易产生抵触情绪形成小圈子和 帮派 势力影响和控制 班级整体发展趋势严重制约班级的班风和学风 1 4 学生干部素质参差不齐标榜作用较弱 由于扩招等原因 新建本科院校学生整体素质不如老牌本科院校 一个班级学生干部占 到学生总数五分之一到四分之一班级人数众多学生干部职权分配不均匀汪务和职责不明确 大部分学生干部得不到锻炼大多数学生干部没有起到标榜师范作用始班级带来不好影响 2 2 新建本科院校班级管理基本原则新建本科院校班级管理基本原则 新建本科院校的辅导员班主任在处理和管理班级日常教育事务过程中 要根据大学班级 一些基本原则进行班级效能管理打破传统角色定位赴每一个同学性格和能力都能全面健康 和谐发展要科学地进行教育和指导必须遵循以下几个班级管理原则 2 1 教育管理和自主管理 教育管理 是指教师把班级学生教育工作和班级学生管理工作辩证统一起来 管理者在 班级管理工作中做的好坏起着十分重要的作用 因此 班主任必须加强自身的修养严格要求 以身作则用自己好的榜样来影响学生 自主管理是指辅导员和班主任要增强班级同学的民主 意识 nt 实保障班级学生主人翁的地位和权利 必须及时采纳学生的正确意见接受学生的监 督不搞一言堂 自主管理要充分发展和完善各种学生组织建立学生代表制度逐步扩大班委会 的组织权限 2 2 平行管理和个别管理 平行管理就是辅导员和班主任通过班级全体同学集体管理去间接地影响个别同学 以达 到目标管理原则的方法 个别管理是辅导员和班主任通过同学个人直接影响班级集体同学 班级学生生活在班集体里 班集体有着集体目标 规范 荣誉感无不在教育和影响着集体中 的个人 切实做好班级管理工作要把集体和个人的管理结合起来 收到更好管理效果 2 3 纵向管理和横向管理 纵向管理是辅导员和班主任在班级管理中随各年级的逐级递升呈现连贯性和阶段性的 管理 管理者要从整个大学阶段班级工作的全局出发 加强纵向管理 以实现本科班级管理的 总体目标 从而实现高校人才培养的教育目的 横向管理 辅导员和班主任的工作要具体到各 个班的管理者 要教育学生不仅有强烈的班级意识 还要有年级意识 院系意识学校意识 要 支持大学班级之间的友谊交往 要适当开展同年级的联合活动 也可组织友谊班等等 从学校 行政来讲 要加强年级的教育 教学和教导工作的管理 2 4 激励管理和磨砺管理 激励管理是辅导员和班主任在班级管理过程中 对班级表现良好的同学给予鼓励 表扬 和赞赏等评价方式 以激励班级同学积极向上 磨砺管理辅导员和班主任在班级管理中对班 级表现不好的同学给予批评和纠正磨砺其意志品质 在班级日常教育与管理过程中激励管理 要适度强化学生行为教育 nt 不过度过犹不及 磨砺管理同样要适宜一味的批评指正学生 同样也会使得学生产生厌学堕落 破罐子破摔 等情绪 因此 要表扬与批评相结合激励和 磨砺相结合苦中求学和乐中求学相结合等才能更好的促进学生成人成才 3 3 新建本科院校班级管理对策和建议新建本科院校班级管理对策和建议 3 1 以 章 为纲建立健全班级管理制度 以 章 为纲 以班级管理制度为纲班主任要建立健全班级各项管理制度 班级制度建 设对于构建和谐当代大学生学习 生活和交往等方面有重要作用 加强班级制度建设与培养 学生的自主化管理对提高班级的管理效率 促进良好的班风建设具有重要的意义 班主任在 班级管理中要了解学生的学习和思想状况 引导班级全体学生参与到班级制度中来赴同学们 参与到班级管理中来 召开民主会议对论制定制度 班级管理制度应包括团支部工作制度 班委工作制度 考勤制度 学习竞争制度 课外活动制度 奖助学金评比力 法和文明宿 舍评比办法等 班主任对班级制度监督得力 落实到位多数学生是能够在教师的提醒 引导 下逐渐的由 他律 发展为 自律 的 这不仅有利于提高班级管理效率更重要的是有利于 培养学生的自主化管理能力赴我们的学生终身受益 3 2 以生为本焙养学生自主管理能力 学生自主管理是学生自觉遵守班级规章制度 学生自觉 主动 积极地获取知识 班级 管理主要是依靠学生管理自己学生管理班级学生真正意义上地由 要我学 的转变为 我 要学 池就是让学生自主管理自己提高自己管理自己的能力 著名教育家斯宾塞说过一句话 少记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人 而不是一个要让人来管理的人 班 级只有充分调动学生的积极性 发挥其主体性 使其参与班级的管理并进行自我管理 才能在 更大程度上提高班级管理的效率 而要发挥班级的自控功能 必须提高班级成员的自控水平 即培养学生的自我管理能力 实行班务自治 这是班级管理最终要达到的目标 只有这样才能 满足学生的参与意识 充分发挥学生的主体作用 以适应未来社会竞争的需要 口 因此班 级管理就是以生为本尊重学生个性发展焙养学生自主意识 班级事务管理人人都做启己的责 任自己负责承担强化自主学习自主管理丰富班级管理角色赴更多的学生在班集体中承担事 务服务班集体 切实增强班级同学的合作意识努力激发学生的主动性睡炼学生自主管理能力 并让学生从管理者的角色中学会管理自己 管理他人使 班级的事事事有人做 班级的人六 人有事做 3 3 以传带帮抓好班级干部队伍建设 以传带帮就是班主任传授班级干部管理经验 带领班级干部做好班级工作帮助班级干部 管理班级工作 班级干部是班级管理的最直接管理者 班干部同学和其他同学生活和学习都 是在一起的身份 年龄 兴趣和爱好类同存在群体性特征他们直接相互影响起到的作用远 远超过班主任作用 因此在班干竞选中一定要公开公正充分发扬民主让同学们自己选出政治 素质过硬 工作能力强和综合素质过硬的同学担任班级干部 班主任在指导班级开展各项工 作时候不要面面俱到应给班干适当的空间充分发挥班级干部的自觉能动性 工作结束后帮助 他们总结经验洪同提高 促使他们成长成才 传帮带 能创建学习型组织和团队能形成和 谐 互助的班级文化难动全体学生成长成才 班主任要从文化的高度去认识 统整并落实到 班级管理当中去使得班级学生在 传帮带 中展开行动式学习在相互作用中成长 3 4 因势利导发挥班级非正式群体积极力量 因势利导根据班级发展趋势利用非正式群体积极因素 向有利于实现目的方向加以引导 非 正式群体中核心人物是管理工作的重中之重因为 非正式组织中的核心人物大都具有某种 被其他成员所佩服的能力或性格 他们的行为 对整个非正式组织的目标和规范都有决定性 的影响 因此充分发挥核心人物的作用 有利于引导非正式组织的发展方向 团 对于既是非 正式群体的核心人物汉是班级班干或是学生社团和学生会等组织的骨干要先做其工作交代 任务朋确责任使其发挥在非正式群体中核心作用 对于那些是非正式群体核心人物不是正式 群体组织人物要通过教育转化充分发挥其才能委以重任赴其转化为正式群体努力使其价值 取向和发展方向与班级正式群体一致 3 5 四位一体 建构新型的班级管理模式 所谓 四位一体 的班级管理模式 即校级管理者 院级管理者 班级辅导员和班主任 学生干部和党员同学共同进行班级管理的模式 校级管理者是院级管理者和辅导员班主任的 领导者崖面制定院部规章制度和评价机制宏观把握各院部的班级建设方向以及督察院部班 级管理工作 院级管理者是班级辅导员和班主任的直接指导者具体指导辅导员和班主任工作 运行 细化班级管理者辅导员和班主任职责落实班级管理者辅导员和班主任工作任