工作中的新发现 嘿给“不敢举手”的学生一次发言的机会

第 1 页 共 3 页 工作中的新发现工作中的新发现 嘿 给嘿 给 不敢举手不敢举手 的学的学 生一次发言的机会生一次发言的机会 无论在那个课堂上都少不了 互动 这一环节 互动 不仅可以增加学生学习的积极性 而且还可 以营造课堂良好的学习氛围 互动 不仅包括师生 互动 还包括 生生 之间的相互交流 现在的课堂 举手发言 已经成为一种常态 但 是 你会发现 有时候在课堂上举手发言的学生还是 那些学生 因此 我在英语课堂上制定了小组 PK 制 度 来增加学生举手回答问题的频率 每个班根据座位 我把每个班都分为了 A B C 三大组 如果那个小组上课积极回答问题 得的星星 比较多 我就会给他们相应的奖励制度 单词可以少 写一遍 句子可以不写汉语等 会减少他们的家庭作 业量 孩子们一听到这个制度 双眼放光 并且在英 语课堂上表现的很积极 一般 课前两分钟 是大家背英语单词的时间 因为 一上课就要听写 我一进班 看见那个小组背 英语单词的人数多 那么这一组 一上课就会得到两 颗星星 紧接着 开始课堂内容的讲解 课堂内容不同 第 2 页 共 3 页 孩子们的程度不同 若某一组的学生英语程度好 举 手发言较多 那么获得的星星也会多 我自认为这个 小组 PK 制度既可以提高学生的竞争意识 也可以使 学生注意力集中来积极回答问题 是比较合理 比较 公平的 直到今天 我才认识到自己制定此制度的漏洞 上课的时候孩子们都还挺积极 蛮兴奋的 直到最后 公布获胜的一组时 其他阿小组嘴里都会说着 不公 平 等字眼 当时 我并没有太在意 只是安慰他们 并说着 下次努力 你们也会获胜的 但我在六二班上课时 发现 几乎每节课都是 B 组赢 B 组学生举手较多 挑他们回答问题的频率也 多 那自然而然他们就赢了啊 下课时 A 组和 C 组 的两名学生找到我说 老师 为什么我们举手了 你却不挑我们回答问题 还有的说 老师 我是小张同学的好朋友 多 挑挑我们组的小张同学 她成绩很好 就是不太善于 举手发言 我害怕她长期不发言会变得越来越内向 她的自信心不太强 孩子们真的是 一语点醒梦中 人 可能是因为 惯性 习惯了挑选 B 组的那几 位经常发言的同学 才导致没有顾全大局 确实是啊 我们在课堂上挑人发言的时候 我们 第 3 页 共 3 页 不仅仅要挑经常回答问题的那些学生 也应该多挑挑 那些想发言却不敢举手的那些学生 其实 她们更需 要我们的鼓励 在课堂上 我也发现过有的学生把手举到一半又 放下了 我也没有提问 我也怕她们不会 然后 打 击自尊心 现在想想 应该把她们挑选出来回答问题 鼓励 犯错 不会也要大胆说 这样才能认识 到自己的不足 才会更有针对性的帮助她们成长 作为一名新任教师 要及时了解学生的学习情况 给 不敢举手 的学生一次发言的机会 对于我们只 不过是 举手之劳 但 可能对于那些不太敢发言 的同学而言 是一次巨大的鼓励 是一次挑战 是打 开新世界的大门 是她们英语表达上的起点等 因此 我们一定要尽量的做到