浅析计算机辅助教授教养在农村中学的应用现状和分析

1 / 7浅析计算机辅助教授教养在农村中学的应用现状和分析论文枢纽词：农村中学计算机辅助教授教养积件思路 论文摘要：跟着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体 CAI 技术已经成为泛博教育工作者改革教授教养方法、改入教授教养手段、改善教材形式和课堂教授教养结构的重要途径。在农村中学，计算机辅助教授教养的应用现状不容乐观，通过分析，寻求计算机辅助教授教养软件开发和应用的新路子积件思路。 跟着计算机在农村中学的逐渐普及，应用多媒体 CAI技术已经成为泛博教育工作者改革教授教养方法、改入教授教养手段、改善教材形式和课堂教授教养结构的重要途径。但经由实际的教授教养应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜伏的题目。 一、计算机辅助教授教养的应用现状 现象一：在农村中学，受计算机水平的限制，多数2 / 7老师的计算机辅助教授教养以“观摩公然课”的方式成为教育教授教养中的一个应用，信息技术并没有真正与各学科教授教养“融合”在一起。这主要原因是由于入行计算机辅助教授教养的过程中，需要老师自己设计、开发课件，而设计、开发课件需要花费很大的时间和精力。固然 CAI是一个很好的教授教养媒体，但也是一项需要投进多而产出少的工作，它仅仅是用在教授教养中的评选、检查、参观、学习一类装点门面的场合，我在教授教养过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公然课或评选课时，才用计算机来入行辅助教授教养。 现象二：固然市场上已经有相称数目的辅助教授教养软件，但是合用、实用的软件并未几，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中普遍存在着这样的情况：由学科老师编写、设计课件，由计算机技术职员编程实现，开发成小型的教授教养软件。很大一部门学科老师，因为计算机技能的生疏，使得课件的最佳上风施铺不出来，课件的应用老是不太理想。教师在实际应用中经常因操纵失误而导致公然课的失败，这就大大按捺了自制课件的积极性。 现象三：我们上课时用的课件都是事先设计确定的，3 / 7但现在多数课件的开发恰恰疏忽了这一点，单纯追求直观和生动，健忘了作为主体存在的学生的主动性。只夸大教师的“教”而忽略了学生的“学” ，整个教授教养设计过程都是围绕如何“教”而铺开，很少涉及学生如何“学”的题目。按照这样的理论设计的课件在教授教养中学生介进教授教养流动的机会很少，大部门处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难施铺，更不利于探索、创造思维的培养。很轻易会入进一种“人灌+机灌”的新的课堂教授教养误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教授教养中最为出色的“即兴施铺” 。为了用好课件，教师去去以课件为中央，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件” 。 二、计算机辅助教授教养现状的分析 1.固然 CAI 有着很多凸起的特点，并在教育实践中证实是有效的 但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如 CAI 教授教养系同一次性投进大、用度高，而且对计算机的操纵技术要求较高。因此限制了很多有经验的学科教师切身往编制课件，课件的制作遥没有传统教授教养过程中备课的4 / 7那么利便自由。这也是目前计算机辅助教授教养开铺中遇到的最主要的一个原因。 2.老师很难把过多的精力投进到开发软件上 仔细考虑一下我们不难发现：老师很难把过多的精力投进到开发软件上，假如老师把大量的时间和精力都投进到开发软件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教授教养上来，甚至不能将主要精力放在教授教养研究上来。从而泛起了计算机辅助教授教养只在这种公然课、观摩课来入行教授教养，装点一下门面的这类情况。课件设计与开发至少应有以下三方面的专业职员来共同协作完成。 教材、教授教养内容的研究职员 这类职员对教材要有深进研究，教授教养经验要丰硕；必需充分把握课件所要表现的教授教养内容；懂得教授教养法，确实把握课件教育对象的情况，综合提供课件所要表达的知识内容和教育对象特征的信息，明确提出“教什么” 。教授教养设计职员 5 / 7这类职员是在对教授教养内容和教授教养对象入行分析的基础上，应用系统科学的观点和方法，制定出详细的教授教养策略、程序规划和评价系统。公道地选择和设计教授教养媒体信息，并在系统中有机地组合，以形成优化的教授教养结构，终极解决“如何教” 。 多媒体系体例作职员 这类职员是将前两类职员提供的信息、计划和思惟实现为多媒体计算机教授教养软件。这类职员除把握多媒体计算机技术外，还应有丰硕的想象力、创造力、审美能力及将题目条理化和结构化的能力。 其他学科教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的上风施铺出来。需要指出的是，这里说的“软件”并不是指一个详细的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来海内泛起了一批有教授教养应用价值的软件。只要教师能基本把握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教授教养过程，实现计算机辅助6 / 7教授教养。 三、寻求计算机辅助教授教养软件开发和应用的新路子积件思路 不同的软件是有不同的功能和用途的，世界上不存在一种适应各种前提的万能软件。跟着计算机软件技术的高速发铺，几乎所有的主流软件也应该都向资源库、平台化、人道化方向发铺，显然我们的教育软件也应该走世界软件包发铺的共同方向。因此，运用积件的思惟，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使教授教养软件开发和应用走出目前困境的有效途径。积件是一种思惟，是针对课件的局限性而发铺起来的一种新的教授教养软件开发和应用模式。积件的指出者以为，积件由积件库和积件平台组成。积件的过程，对课堂教授教养来说，就是教师根据教授教养的实际需求，面对不同的教授教养对象，针对某一教授教养阶段和教授教养目标，充分利用教授教养素材，结合教授教养策略，制作出千变万化的有效课件。 因此，积件是基于课堂教授教养的，利便教师和学生根据教授教养需要，自己组合运用多媒体教授教养信息源的软件系统。学科教师若能根据教授教养实际，运用积7 / 7件思惟，充分利用现有的前提。从网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材