物理知识在体育教授教养及业余运动练习中的利用

1 / 8物理知识在体育教授教养及业余运动练习中的利用摘 要：体育与各学科之间存在着紧密的联络。通过查阅文献、整顿整理分析，论证并论述了物理知识在体育教授教养以及业余运动练习中的踊跃作用，旨在为体育教授教养及业余运动练习提供帮助。关键字：物理 体育教授教养 运动练习 利用体育是学校教育的首要组成部门，随着社会与科学的不断发铺，体育作为 1 门综合性学科与其他社会学科的联络日益紧密。二 00 三年人教版物理教材指出：物理学是钻研物质结构以及运动基本规律的学科。在中学体育教授教养及业余运动练习中援用物理知识入行介进教授教养以及练习会起到踊跃的辅助作用。1、培育学生分析题目、解决题目的能力，发铺学生的素质，促入体育与健康课目标的实现2 / 8中学生处在成长发育的关键时代，培育学生分析题目、解决题目的能力，入步中学生长短分明的能力，对于于中学生的成长及价值观、人生观的构成拥有无比首要的意义。将物理知识贯串到体育教授教养以及业余练习中，通过对于 1 些表面现象的分析，可以帮助学生分析题目、认清题目，并逐步入步学生解决题目的能力。例如：两个学生竞赛后抛铅球，1 个力气大，另 1 个力气小，但力气大的却输给了力气小的。这时候，咱们就需要从物理学的角度来入行分析，让学生明白力气大只是铅球抛患上遥的 1 个首要因素，而不是尽对于因素，因为还要遭到后抛铅球技术、本身身高等因素的影响。要帮助学生准确分析题目、解决题目，培育学生全面分析题目的能力，让学生学会辩证地望待题目，排除了思惟压力，从而对于学生的健康成长及人生观、价值观的构成起到踊跃的推进作用，促入体康课教授教养目标的实现。2、入步学生的踊跃性，培育学生的锻炼喜爱简朴讲述以及教授体育运动技术，教师讲患上比较枯燥，学生学患上也比较枯燥，学习踊跃性不高。中学生处在增长知识、开阔眼界的年龄阶段，长于探索、敢于探3 / 8索是他们的优点。体育教师在教授教养与练习中应该发掘并施铺他们的长处，踊跃入步学生的学习踊跃性，将物理知识贯串于体育运动技术学习以及训练的全进程，培育学生的喜爱，让学生在学习技术原理、训练技术的同时，很好地利用物理知识对于运动技术入行分析，从而收到理论指导实践、实践验证理论的效果。例如：在教授原地推铅球“出手角度”这 1 首要内容时，教师可以结合“斜上抛”的力学原理对于其入行分析讲授，帮助学生更直观、更理性地学习以及掌控。如图：铅球的运动轨迹是抛物线，通过应用物理知识入行分析，学生能够明白铅球的水平位移计算公式为：S = v 二 sincos/gS 取决于出手速度 v 以及出手角度 ，当 v 必然时， 就抉择了 S 的大小。依据 3 角函数以及极值原理，当sin=cos 时，S 有最大值,此时， 取四五角。所以在理论上讲，当出手角度是四五度，铅球推患上最遥。然而由于外界因素的影响，在实际中三九是最相宜的角度。4 / 83、结合解剖、生理、化学等学科对于学生入行健康教育在刚开始入行锻炼时，尽大多数人会感到全身或者局部酸痛，这时候体育教师首先要给学生讲明白这是 1 种正常现象，没有必要紧张更不要轻言放弃，要激励学生坚持锻炼、锲而不舍，培育学生勇于面对于困难、勇于挑战、坚韧不拔的意志品质。其次，教师要给学生讲授出现这类现象的原由。这时候，教师便可以够借助物理、生理、解剖、化学等学科的知识来给学生讲授分析，使学生从原理上搞明白究竟是怎么样 1 归事。例如：教师要讲授入行正握哑铃屈臂训练时大臂肌肉发生酸痛的原由，可以尝试按下面的步骤入行讲授。一、给学生 1 个生理解剖模型，使学生先搞明白正握哑铃屈臂的运动原理。二、请学生思索并用物理知识解释正握哑铃屈臂的工作原理：5 / 8正握哑铃屈臂训练时，小臂以肘关节为轴组成杠杆，L 一为阻力臂，L 二为动力臂，训练时遵守杠杆原理，肱 2头肌肌肉收缩，给小臂动力，战胜哑铃的重量发生的阻力做功。依据功能转化原理，大臂肌肉收缩做功 1 定损耗能量，能量从哪里来的呢？ 三、应用生化原理讲授能量的来源：肌肉运动所需要的能量来源于两个部门：有氧代谢发生的能量与无氧代谢发生的能量。无氧代谢供能损耗的主要是人体内储存的3 磷酸腺苷，人体内储存的 ATP 数目是有限的，在短期内很难产生变化，当肌肉运动将人体内储存的 ATP 损耗完后，便完整靠有氧代谢供能。有氧代谢功能损耗的主要是人体内的脂肪，化学反映式为：脂肪+氧气能量+乳酸四、脂肪分解发生的乳酸在肌肉纤维间堆积，人体便会感到肌肉酸痛。假设继承坚持锻炼，乳酸会继承分解氧化：6 / 8乳酸+氧气水+2 氧化碳+暖量当肌肉纤维间的乳酸浓度降到必然值时，人体就会再也不感觉到酸痛了。4、应用物理知识分析讲授，促入学生明确并逐步树立准确的动作定型通过应用物理知识分析讲授技术动作，促入学生对于于技术动作的理性熟识，并反作用于感性熟识，增强其神经安排肌体的能力，有效入步学习的效率以及训练的效果，使学生明确技术法子，通过踊跃的训练，逐步树立并巩固准确的动作定型。例如：在讲授“后蹬跑”由“充沛蹬直”到“充沛蹬伸”的发铺变化时，教师便可以够应用物理知识入行讲授。一、使学生明确“充沛蹬伸”与“充沛蹬直”的判别与联络。所谓联络就是指 2 者都请求“蹬” 。所谓判别是“伸”与“直”的判别， “蹬伸”就是没必要然请求必然要蹬直，而是请求在自己的能力规模以及技术答应规模内绝7 / 8力往蹬，伸的程度因人而宜，答应“屈蹬” 。蹬直则请求必然要蹬直，大小腿夹角要接近一八 0，无视了人的判别和场地、技术的影响。二、抛开人的因素影响，应使劲学原理分析后蹬跑。充沛蹬直的力学原理分析。人体在去前跑的进程中，主要依赖后蹬时地面给人体的反作使劲及人体本身摆臂与摆动腿向前摆动所发生的作使劲来实现位移速度。后蹬时地面给人体的反作使劲 F 在水平方向上的分力对于人体的前移发生作用:F 一= Fsin；F 在竖直方向上的分力使人体在跑的进程中发生必然的凌空：F 二= Fcos。充沛蹬伸时的力学原理分析。后蹬使地面给人体的反作使劲 f 在水平方向上的分力对于人体的前移发生作用:f 一= fsin；f 在竖直方向上的分力使人体在跑的进程中发生必然的凌空：f 二= fcos。跑动进程中，当人蹬地的力量 F=f 时，假设 小于 ，则屈蹬时在水平方向上的分力 f 一= fsin 大于直蹬时在水平方向上的分力 F 一= Fsin，也就是说屈蹬时在水平方向上给人体的作用更大。在竖直方向上，f 二= fcos 小于 F 二= Fcos，然而由8 / 8于塑胶跑道给人体向上的弹力较大，所以可以填补屈蹬时重心较低的缺点。5、总结综上所述，在体康课的教授教养以