传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

教学设计方案 课题名称 代数式 姓名 李荣卫 工作单位 景东职中 学科年级 数学 高一 教材版本 基础班 一 教学内容分析 本节教材是高中数学第二章第二节的内容 是高中数学的重要内容之一 这一节的主要内容是用代数式所反映的简单的数量关系 标准 指出 在 教学中 应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律 并能 从具体情景中抽象出数量关系和变化规律 列出代数式 简单代入求值 会列 代数式是学习方程的基础 本节只要求能解释一些简单代数式的实际背景或 几何意义 求代数式的值作为下一节课的主要内容 鉴于这种认识 我认为 本节课不仅有着广泛的实际应用 而且起着承前启后的作用 有着非常重要 的位置 根据以上对教材分析 结合新课标对本节课的要求 我将本节课的重点 确定为 1 根据实际问题列出代数式 2 解释代数式的意义 3 求代数式的值 难点确定为 根据实际问题列出代数式及解释代数式的意义 二 教学目标 新课标指出 教学目标应包括 知识与技能目标 过程与方法目标 情 感与态度目标 这三个方面 而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体 学生学会知识与技能的过程 同时又成为学会学习 形成正确价值观的过程 这告诉我们 在教学中应以知识与技能为主线 渗透情感态度价值观 并把 前面两者充分体现在过程与方法中 鉴于此 我将三维目标进行整合 确定 本节课的教学目标为 知识与技能 1 根据实际问题列出代数式 2 解释代数式的意义 3 求代数式的值 过程与方法 初步学会运用数学的思维方式去观察 分析现实社会 去 解决日常生活中和其他学科学习中的问题 增强应用意识 培养初步的应用 能力 情感态度与价值观 通过学生了解数学的知识 认识数学与人类生活的密 切联系 培养学生对数学有好奇心与求知欲 三 学习者特征分析 在知识方面 学生从小学开始就已经和字母有了接触 从小学到高中的 数的运算实质就是代数式的运算在此之前 并且 学生对有理数及有理数的 运算有了一定的基础 在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平 此时导入代数式和代数式值的内容 对学生来说无疑是一个良好的时机 在活动经验方面 在以前的学习中学生主动参与意识已增强 课堂氛围 进一步浓烈 分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高 很多同学都 已能够将数学知识与生活实际联系起来 这样将有利于学生掌握代数式和代 数式值的意义 解决有关代数式的运用问题 四 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 画出流程 图 第一环节 复习回顾 引导学生回顾代数式的概念 给出一组练习题 让学生判断那些式子是代数 式 并强调书写格式 目的 通过复习上一节知识内容 直接点出本节主题 在于降低教学难度 激 发兴趣 使学生在注意力集中前提下顺利过渡到本节知识内容 目的在于引导 学生体验把实际问题抽象成数学问题的一般方法 同时在解答问题中形成认知 冲突 第二环节 讲授新知 本环节主要通过三个例题来实现 例 1 列代数式 1 一个数 x 与 6 的和 2 比 5 小 a 的数 3 某校买书 25 本 每本 a 元 该校应付书费多少元 4 容量是 60 升的铁桶 贮满油 取出 x 1 升后 桶内还剩油多少升 学生自己独立完成 教师板演 强调格式 例 2 3 月 12 日 某校团委组织 260 名学生 其中女生 b 人 去市青少 年世纪林植树 每个男生植树 x 棵 每个女生植树 y 棵 你能用代数式表示 他们共植树的棵数吗 学生思考 分析 教师提问 学生讨论 再提问 给出分析过程 例 3 小兰家距学校 5 千米 她步行速度是 v 千米每小时 1 小兰从家到学校要多少时间 为了提早到校 她每小时多走 0 2 千米 她能提早多少到校 目的 让学生从实际问题中抽象出数学问题 学会列代数式和求代数式 的值 体验数学来源于生活 又为现实生活服务 极大地调动学生学习的主 动性 积极性 规定代数式的书写要求 代数式求值的格式目的在于让学生 体会数学的规范性 严密性 进一步培养学生的数感和符号感 第三环节 课堂练习 随堂练习 1 2 目的 进一步明确代数式的实际背景或几何意义 发展学生的符号感 第四环节 课堂小结 内容 出示幻灯片 这节课我的收获是 先让学生来发表意见并互相点评评价 再引导学生进行小结 目的 学生能够互相点评 共同归纳 这样既发展了学生自主学习能力 又强化了协作精神 同时使知识得到了进一步完善与升华 第五环节 课堂作业 P89 随堂练习 4 5 教学是要教会学生学 我在整个教学过程中充分体现学生的主体地位 把知识点问题化 让学生通过自主 探究 合作性学习解决问题获取知识 从而学会了学习 五 课堂小结 让学生从实际问题中抽象出数学问题 学会列代数式和求代数式的 值 体验数学来源于生活 又为现实生活服务 极大地调动学生学习的主动 性 积极性 规定代数式的书写要求 代数式求值的格式目的在于让学生体 会数学的规范性 严密性 进一步培养学生的数感和符号感 五 教学策略选择传统文化融合的设计 针对学习流程的设计的各流程 设计教与学的方式的变革 配置学习资源和数字化工具 设计传统文化融合 点 教师活动预设学生活动设计意图 一 检查预习情况 各小组长检查并汇报组员 预习情况 包括简单的代数式 式子 坚持预习 培养自觉学习 的习惯 二 复习导入 通过预习本节内容 引导 学生回顾代数式的概念 给出 一组练习题 让学生判断那些 式子是代数式 并强调书写格 式 在课前预 习代数式的基 础上 陈述代 数式 让学生 头脑中形成一 个整体的意识 三 通过例题来讲授新知识 例 1 列代数式 1 一个数 x 与 6 的和 2 比 5 小 a 的数 3 某校买书 25 本 每本 a 元 该校应付书费多少元 4 容量是 60 升的铁桶 贮满油 取出 x 1 升后 桶 内还剩油多少升 学生自己独立完成 教师 板演 强调格式 例 2 3 月 12 日 某 校团委组织 260 名学生 其中 女生 b 人 去市青少年世纪林 植树 每个男生植树 x 棵 每 个女生植树 y 棵 你能用代数 式表示他们共植树的棵数吗 学生思考 分析 教师提 问 学生讨论 再提问 给出 分析过程 例 3 小兰家距学校 5 千米 她步行速度是 v 千米每小时 2 小兰从家到学校要 多少时间 为了提早到校 她每小时多走 0 2 千米 她能提早多少到校 1 学生自 己独立完成 教师板演 强 调格式 2 学生思 考 分析 教 师提问 学生 讨论 再提问 给出分析过程 四 分节学习余下的内容 小组合作学习 指名汇报 小 结 教师归纳全文 让学生从 实际问题中抽 象出数学问题 学会列代数式 和求代数式的 值 体验数学 来源于生活 又为现实生活 服务 极大地 调动学生学习 的主动性 积 极性 规定代 数式的书写要 求 代数式求 值的格式目的 在于让学生体 会数学的规范 性 严密性 进一步培养学 生的数感和符 号感 六 教学评价设计 教学是要教会学生学 我在整个教学过程中充分体现学生的主体地位 把知识点问题化 让学生通过自主 探究 合作性学习解决问题获取知识 从而学会了学习 七 教学板书 例 1 列代数式 1 一个数 x 与 6 的和 2 比 5 小 a 的数 3 某校买书 25 本 每本 a 元 该校应付书费多少元 4 容量是 60 升的铁桶 贮满油 取出 x 1 升后 桶内还剩油多少升 学生自己独立完成 教师板演 强调格式 例 2 3 月 12 日 某校团委组织 260 名学生 其中女生 b 人