二年级《假如》教学设计

假如 教学设计 第一课时 教学目标 1 正确朗读课文 2 认识九个生字 会写八个生字 教学重点 认识生字 教学难点 规范书写生字及组词 教学过程 一 导入 讲故事 神笔马良 二 检查预习 1 齐读课文 假如 2 开火车朗读课文 三 学习二类字 1 出示本课的九个二类字 2 学生读带拼音的二类字 3 去掉拼音读生字 4 词卡出示 读带有二类字的词语 1 齐读词语 2 开火车读词语 四 学习生字 指导书写 1 带拼音读生字 2 去掉拼音齐读生字 3 分小组读生字 4 词卡 读带有生字的词语 5 交流如何识记生字 例如 换偏旁 歌谣 谜语 利用熟字带 两个字相加或 相减等 重点识记 哭 两只眼睛 张大嘴巴哭 落下一滴泪 6 指导书写 1 书空 2 在书上描红 练习书写 3 个别指导 7 给生字组词 1 分配小组任务 2 小组合作组词 记录在预习本上 3 每组选出代表到黑板前写出组的词语 4 其他小组补充 8 齐读黑板上的词语 9 选出两个喜欢的词语写在书上 五 布置作业 生字本上写生字两字两词 假如假如 教学反思教学反思 这篇课文是一首小诗 学生爱读易懂 上课开始 我利用神话 故事 神笔马良 将学生引入课堂 激发了学生的阅读兴趣 接下 来检查昨天布置的预习作业 熟读课文 认识生字 通过检查 我发现学生预习效果非常好 不仅课文读得很流利 而且生字也基 本认识了 这就为后面的识字教学打下了良好的基础 因此 这堂 课 我将教学的重点放在了给八个生字组词这一环节上 以前 学 习生字 特别是组词 我都是让学生组词 我在黑板上写出这些词 语 时间长了 感觉老师的活动太多 而且太累 而学生参与的并 不全面 有的学生干脆就等着在书上抄 为此 我试探着让学生自 己完成这项任务 改老师写为学生自己写 经过两节课的试验 我 个人认为 让学生小组合作组词 然后学生自己到黑板上写词 这 是一个可行的办法 好处有以下几点 1 调动了全体学生的学习热情 孩子们都是爱表现的 如果 课堂上孩子表现不积极 那一定是我们给孩子的启发或引 导不够 孩子没有兴趣 所以 当我们把学习的权利交给 孩子们后 他们是乐于表现和参与的 事实上 这节课孩 子们表现相当活跃 积极 有的学生抱着字典查得不亦乐 乎 有的孩子忙着记录 每个小组都学得热火朝天 没有 一个孩子闲着 2 把教师从繁重的授课任务中解放出来 变为真正的引导者 教师一旦成为引导者 学生就成了学习真正的主人 我想 这也正是我们教改所倡导的 培养学生自主合作学习能力 当十五分钟组词完成后 进入展示交流环节 孩子们高高地 举起小手 争着到前面写 下面等着补充的同学睁大眼睛 看看 自己可以补充哪些词语 一有同学下来 便马上举手 唯恐被别 人抢了先机 结果黑板被学生写得满满的 孩子们还不罢休 还有补充 这和以前被动组词时相比是多么大的区别啊 综合这节课 我认为本课成功的地方是调动了学生的学习的 积极性 使全班学生都参与到学习中 并且是主动学习 其次是 首次将小组合作自主学习的教学方法运用到了识字教学中 既调 动了学生的学习兴趣 又减轻了教师的工作 而且培养了学生自 主学习的能力 不足之处我认为主