《再别康桥》说课稿

再别康桥再别康桥 说课稿说课稿 宫里初中宫里初中 党成武党成武 一 说教材一 说教材 再别康桥 是苏教版语文七年级下册第六单元 诗词拔萃 中第三篇课文 现代诗两首 中的一首 也是 新月派 诗人徐志 摩的传世之作 因为徐志摩崇尚闻一多的 音乐美 绘画美 建筑 美 的诗学主张 因而他的诗歌具有语言清新 音韵和谐 想象丰 富 意境优美 神思飘逸的特点 再别康桥 这首诗较为典型地表 现了徐志摩诗歌的这种风格特点 诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英 国 再别康桥时的情感体验 表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 二 说教学目标 重点 难点的确立二 说教学目标 重点 难点的确立 初中语文新课程标准对诗歌阅读的要求是 加强诵读 在诵读 中感受诗歌的意境和形象 获得情感的体验 心灵的共鸣和精神的 陶冶 在整体感知的基础上 学习从意境和意象 语言技巧等方面 对作品进行赏析 感悟作品的艺术魅力 获得丰富的审美感受 根据新课程标准及教参的要求 结合本文的特点 我确立教学目 标如下 1 知识目标 品味诗的意象美 领悟诗的意境 体会诗人真情 2 能力目标 培养学生鉴赏诗歌的能力 3 德育目标 体悟作者情怀 引发共鸣 逐渐养成良好的审美 情趣培养审美能力 学生是学习的主体 每当我们向学生传授新知识的时候 自然 要考虑到学生在学习本课时的实际情况 从而有针对性地确定学习 的重点 难点及教学对策 对于初一的学生 阅读的现代诗歌并不 多 加上诗歌本身比较抽象难懂 学生可能会产生畏难心理 对课 文不感兴趣 读不下去 或者虽能读下去 却只是蜻蜓点水 走马 观花而已 难以抓住重点 深入体会诗歌的情感 针对学生的原有 基础 现有困难及学生的心理状态 我确立本文重点 难点如下 教学重点 领悟诗情 获得情感体验 品析 三美 感受艺术性 教学难点 意象的把握 理解与体味 三 三 说教学方法说教学方法 如何突破重点 难点 有效完成本课的教学任务呢 我决定从 学情出发 采用以诵读法为主 与视听欣赏 情景感染 合作探究 启发引导等教法相结合的综合教学法 促进师生互动 做到沉浸其 中深入感受而又超脱其外冷静分析 我决定从学情出发 采取如下办法 视听欣赏法 再别康桥 语言优美 选取的意象和构造的意 境同样很美 在教学过程中插入一些与康桥有关的图片及 flash 动 画 提高学生的兴趣 同时营造真切的氛围 让学生受到直接的审 美熏陶 诵读法 诗歌是情感的艺术 多诵读有助于学生很好地把握内 容理解作者情思 从而获得自我的情感体验 诗歌的语言是独特的 精练的 优美的 诵读有助于品味诗歌的语言美 诵读是诗歌教学 不可或缺的方法 我遵循 怎样读 为什么这样处理 落实朗读 要领 在分析中完成教学目标中的认知目标 联想法 借助多媒体辅助教学 课堂上力求通过课件的介入激 发学生的学习兴趣 运用多媒体将课文内容形象化 具体化 增强 学生对诗歌的主体感悟 探究法 教师抓住诗中的关键字句进行推敲 点评 四 说学习方法 四 说学习方法 授之以鱼不如授之以渔 加强对学生的学法指导在新课程改革 的大背景下尤为重要 教是为了不教 教给学生学习的方法要比单纯 的知识传授要重要得多 1 诵读法 这是阅读诗词的一般方法 2 联想鉴别 协作探究 徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人 单凭一首诗是很难 窥一斑 而知全豹 为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力 我们引入 联想 新到学生借助诗中的中心词想象 探究诗歌的意境和感情 五 说教学设计五 说教学设计 在教学设计上 情感目标是教学的重心 那么 如何让学生感 悟并理解这种情感呢 所以在教学中我主要采用了以读带赏 从读 入手的方式 1 1 首先我谈谈我是如何导入课文的 因为每个诗人都是独特的 每首诗都有它产生的社会根源及个性特点 因而对诗人的生活背景 遭遇作适当的介绍 可以帮助学生走进诗人的内心 深入理解诗歌 的情感 于是我就先引导学生 读 诗人 借用课件展示徐志摩的 简要情况导入新课 以图片加文字的形式出示 课件展示 1919 年徐志摩的照片 简介其曲折的爱情经历 1924 年泰戈尔访华留影 康桥风光 剑桥大学风貌 配上剑桥的优美图片 让学生从视觉上 对课文有一定的感知 帮助理解诗人的 康桥情结 2 2 诗意朗读 感受诗歌的音乐美 在初中阶段 学生机需要技 能的学习 也需要感性的认知 诗词拔萃 作为本单元的主题 我 把 以读带赏 体会诗歌的审美意味 作为单元的总体目标 教学 中通过读来将学生带领进诗的意境中 先让学生自由朗读 再欣赏 配乐朗诵 再别康桥 能让学生从中找出差距 然后教师范读 并进行诵读指导 注意音节 重音 基调 3 整体感知诗歌离而不伤 别而不愁的格调 在让学生诵读的 基础上谈朗读体会 自古以来 离别总免不了沉重的愁绪 再别康 桥 是一场深情的离别 却透露出轻快的情调 为了便于学生准确 把握这首诗有几分无奈 又有几分洒脱的基调 4 把握与体味诗歌的意象美 先讲意境和意象的含义 融入了 诗人主观情意的客观物象 然后引导学生感受诗中的意象美 让学生自读 思考 诗中哪些景物给你留下了深刻的印象 分 小组讨论交流 再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感 进而体会 诗人对康桥永久的恋情 5 体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美 为了让学生充分 发挥想像力 进入诗歌梦幻般的氛围 用与诗歌每一小节意境相配 的优美图片 让学生根据诗意选画面 再找个别学生朗读自已最喜 欢的一节诗歌 结合图片画面 说出喜欢的理由 让学生深入体会 每一节的画面美 老师抓住诗中的关键词 动作性很强的词 融入 强烈情感的词 进行适当的点拨 借此指导学生鉴赏诗歌的方法 六六 说说板板书书设设计计 本节