《小小鼓号手》案例设计--吴春蓉

小小鼓号手小小鼓号手 教学设计教学设计 白银区第七小学 吴春蓉 教材分析 小小鼓号手小小鼓号手 是一首儿童队列歌曲 歌曲旋律刚劲有力 是一首儿童队列歌曲 歌曲旋律刚劲有力 节奏感强 歌词以其形象生动的语言 将小小鼓手的神气与自节奏感强 歌词以其形象生动的语言 将小小鼓手的神气与自 豪表现得淋漓尽致 全曲始终洋溢着一派热情欢快的气氛 展豪表现得淋漓尽致 全曲始终洋溢着一派热情欢快的气氛 展 示出鼓号队的队员朝气勃勃 乐观 积极向上的精神风貌 本示出鼓号队的队员朝气勃勃 乐观 积极向上的精神风貌 本 课教学重在深化三步导学 体现生本课程的新教育观 培养学课教学重在深化三步导学 体现生本课程的新教育观 培养学 生的表现能力 掌握孩子特点是学习的关键 四年级的孩子处生的表现能力 掌握孩子特点是学习的关键 四年级的孩子处 于小学中段 重要的是培养他们对音乐的兴趣和热情 要让他于小学中段 重要的是培养他们对音乐的兴趣和热情 要让他 们从心底里喜爱音乐 所以我采用了动静结合 神情兼备来调们从心底里喜爱音乐 所以我采用了动静结合 神情兼备来调 动孩子们全身的感官 使他们积极主动地参与课堂教学 结合动孩子们全身的感官 使他们积极主动地参与课堂教学 结合 学生的心理特点 引导他们采用了体验 想象 声势 讨论等学生的心理特点 引导他们采用了体验 想象 声势 讨论等 学习方法 使学生把一些枯燥难懂的演唱方法 节奏 音乐知学习方法 使学生把一些枯燥难懂的演唱方法 节奏 音乐知 识点牢固地记在心中识点牢固地记在心中 兴趣盎然地学习 愉快地演奏及歌唱 兴趣盎然地学习 愉快地演奏及歌唱 教学目标 教学目标 1 能带着欢快 自豪的情绪 学会唱能带着欢快 自豪的情绪 学会唱 小小鼓号手小小鼓号手 这首歌 并能模拟鼓号队各种乐器的节奏为歌曲伴奏 这首歌 并能模拟鼓号队各种乐器的节奏为歌曲伴奏 2 2 认识鼓号队的常用乐器 能正确地模击鼓点节奏 认识鼓号队的常用乐器 能正确地模击鼓点节奏 3 3 能与组内其他人配合 体验合作表演的乐趣 能与组内其他人配合 体验合作表演的乐趣 教学重点 学会演唱歌曲教学重点 学会演唱歌曲 小小鼓号手小小鼓号手 教学难点 能准确模拟鼓号队乐器的节奏 并积极参与表演 教学难点 能准确模拟鼓号队乐器的节奏 并积极参与表演 教学准备 琴 大鼓 小鼓 号教学准备 琴 大鼓 小鼓 号 釵 釵 计划课时 一课时计划课时 一课时 教学过程 教学过程 一 谈话导入一 谈话导入 1 谈话导入 谈话导入 红领巾之家红领巾之家 1 回忆红领巾之家丰富多彩的活动 回忆红领巾之家丰富多彩的活动 2 简单了解红领巾鼓号队 简单了解红领巾鼓号队 2 2 初步了解鼓号队乐器的节奏训练及演奏方法 初步了解鼓号队乐器的节奏训练及演奏方法 3 同学们 想不想当神气 自豪的小小鼓号手 板书课题 同学们 想不想当神气 自豪的小小鼓号手 板书课题 二 学唱歌曲二 学唱歌曲 小小鼓号手小小鼓号手 1 1 初听 复听歌曲 感受歌曲的情绪特点 节拍特点 初听 复听歌曲 感受歌曲的情绪特点 节拍特点 师生讨论这首歌曲的情绪是师生讨论这首歌曲的情绪是 自豪地 欢快地 神气地 自豪地 欢快地 神气地 2 2 带着感情唱读歌词 带着感情唱读歌词 重点指导 重点指导 1 1 附点语句 附点语句 2 2 结尾句 结尾句 过度句过度句 师 大家读得非常有气势 下面就让我们带着这种神师 大家读得非常有气势 下面就让我们带着这种神 气十足 光荣自豪的情绪来学唱这首歌 气十足 光荣自豪的情绪来学唱这首歌 3 3 跟着音乐用 跟着音乐用 lulu 的音轻轻地哼唱旋律 的音轻轻地哼唱旋律 4 4 带上歌词轻声跟唱旋律 看谁学得最快 带上歌词轻声跟唱旋律 看谁学得最快 5 5 质疑问难 在你自学的过程中 你觉得哪一句最难唱 质疑问难 在你自学的过程中 你觉得哪一句最难唱 提出来我们一起解决 提出来我们一起解决 学生可能提出的问题有 学生可能提出的问题有 1 1 X X X X X X X X X X X X X X 0X X 0 教学方法 老师示范拍打节奏教学方法 老师示范拍打节奏 学生模仿学生模仿 加上歌词读一读加上歌词读一读 配上音乐唱一唱配上音乐唱一唱 配上小鼓的节奏和号的动作演唱 配上小鼓的节奏和号的动作演唱 2 2 附点八分音符 附点八分音符 X XX X X X X X X X 比较比较 X X X X X X X X X X 教学方法 认识附点音符教学方法 认识附点音符 区别有附点和没附点区别有附点和没附点 的效果有什么不同的效果有什么不同 学生模唱附点节奏学生模唱附点节奏 找一找一 找歌曲中这样的节奏有几处 表现出神气与自豪 找歌曲中这样的节奏有几处 表现出神气与自豪 6 6 分段学唱 分段学唱 教师弹旋律 学生唱歌词 有不准的地方及时纠正重点指导教师弹旋律 学生唱歌词 有不准的地方及时纠正重点指导 结束句的演唱 要注意三个结束句的演唱 要注意三个 虎虎有生机虎虎有生机 唱出层层递进的感唱出层层递进的感 觉 体现小鼓手神气 自豪地感情 觉 体现小鼓手神气 自豪地感情 7 7 完整地演唱歌曲 完整地演唱歌曲 三 综合表现 用形各种形式表现歌三 综合表现 用形各种形式表现歌 四 反思总结四 反思总结 同学们 通过这一节课我看到了一张张充满自信的笑脸 同学们 通过这一节课我看到了一张张充满自信的笑脸 相信学校未来的红领巾鼓号队一定会更上一层楼 让我们带着相信学校未来的红领巾鼓号队一定会更上一层楼 让我们带着 快乐的少年梦 努力实现中国梦吧 齐唱校歌快乐的少年梦 努力实现中国梦吧 齐唱校歌 放飞梦想放飞梦想 板书设计板书设计 小小鼓号手小小鼓号手 X XX X X X X X X X X X X X X X X X X X 神气 自豪神气 自豪 反思总结 反思总结 小小鼓号手小小鼓号手 之我见之我见 小小鼓号手小小鼓号手 这首歌曲是一首让学生喜爱的儿童队列歌这首歌曲是一首让学生喜爱的儿童队列歌 曲 旋律刚劲有力 节奏感强 歌词以其形象生动的语言 极曲 旋律刚劲有力 节奏感强 歌词以其形象生动的语言 极 尽得意地炫耀了小鼓号手打鼓的技巧和鼓号手的自豪心理 中尽得意地炫耀了小鼓号手打鼓的技巧和鼓号手的自豪心理 中 间整齐的模仿鼓号的旋律使歌曲更有气势 更加形象 最后的间整齐的模仿鼓号的旋律使歌曲更有气势 更加形象 最后的 结束句展现了校园浓浓的演奏鼓号的乐趣 风采 歌曲中速 结束句展现了校园浓浓的演奏鼓号的乐趣 风采 歌曲中速 自豪神气地 非常地耐人回味 自豪神气地 非常地耐人回味 在这节歌唱教学课中吴教师主要是让孩子们自主学习为主 在这节歌唱教学课中吴教师主要是让孩子们自主学习为主 整堂音乐课利用红领巾设置了一个小红领巾之家中 通过红领整堂音乐课利用红领巾设置了一个小红领巾之家中 通过红领 巾引出了乐队的乐器 导入的过程很巧妙 可见在教学过程中巾引出了乐队的乐器 导入的过程很巧妙 可见在教学过程中 教师在环节的设计上是精心准备了的 在组织教学上也是很严教师在环节的设计上是精心准备了的 在组织教学上也是很严 谨 孩子们在体验歌曲时动作有序 队形整齐 教师还充分利谨 孩子们在体验歌曲时动作有序 队形整齐 教师还充分利 用大鼓 小军鼓 小号等乐器的贯穿于教学过程之中 通过用大鼓 小军鼓 小号等乐器的贯穿于教学过程之中 通过 让孩子们看 认 吹 打 听 唱 跳等一系列的活动让孩子让孩子们看 认 吹 打 听 唱 跳等一系列的活动让孩子 们积极的参加到这个活动中 让孩子们在不知不觉中会唱这首们积极的参加到这个活动中 让孩子们在不知不觉中会唱这首 歌 把孩子们带到了一个充满快乐 童趣的情境里 一下子提歌 把孩子们带到了一个充满快乐 童趣的情境里 一下子提 高了学生学习歌曲的兴趣 整堂课通过红领巾的导入到认识乐高了学生学习歌曲的兴趣 整堂课通过红领巾的导入到认识乐 器来引出节奏到体验节奏 感受节奏再引入歌唱教学到体会歌器来引出节奏到体验节奏 感受节奏再引入歌唱教学到体会歌 曲 曲 教师在整堂课的过程中教态自然大方 充满活力始终用自己教师在整堂课的过程中教态自然大方 充满活力始终用自己 的激情感染着每一位孩子 整堂课让我难忘的是教师的就地取的激情感染着每一位孩子 整堂课让我难忘的是教师的就地取 材 教师利用孩子们所坐的凳子让孩子们当做打击乐来给歌曲材 教师利用孩子们所坐的凳子让孩子们当做打击乐来给歌曲 伴奏以此来感受音乐 这一点很是值得我们学习 伴奏以此来感受音乐 这一点很是值得我们学习 总之 本节课教学效果较好 课堂气氛活跃 师生间交流轻总之 本节课教学效果较好 课堂气氛活跃 师生间交流轻 松 合作默契 学生能较好地表现歌曲 愉悦得学习音乐 充松 合作默契 学生能较好地表现歌曲 愉悦得学习音乐 充 分体现出学生自主学习的特点 分体现出学生自主学习的特点 当然在整节课的环节中也有不足的地方 组织教学到导入环当然在整节课的环节中也有不足的地方 组织教学到导入环 节进行的比较顺利 但是在乐器律动过程中 只顾让个别学生节进行的比较顺利 但是在乐器律动过程中 只顾让个别学生 打 吹节奏 而忘了更好地引导大部分孩子一同参与 在初次打 吹节奏 而忘了更好地引导大部分孩子一同参与 在初次 听赏歌曲听赏歌曲 小小鼓号手小小鼓号手 回答老师提出的问题时 我认为应该回答老师提出的问题时 我认为应该 让孩子们在歌曲的背景下来回答问题 这样能让孩子们随时能让孩子们在歌曲的背景下来回答问题 这样能让孩子们随时能 从歌曲中找到问题的答案也能更好地为孩子们后面的自主学习从歌曲中找到问题的答案也能更好地为孩子们后面的自主学习 打下基础 最后就是教师对孩子的关照度的问题 在教唱过程打下基础 最后就是教师对孩子的关照度的问题 在教唱过程 中教师一直在不停的给孩子用伴奏来演唱 忽视了检查孩子们中教师一直在不停的给孩子用伴奏来演唱 忽视了检查孩子们 唱会的程度 可以适当用单旋律让孩子们跟琴唱 这样教师可唱会的程度 可以适当用单旋律让孩子们跟琴唱 这样教师可 以更快的发现孩子们唱得不好或不对的地方 以更快的发现孩子们唱得不好或不对的地方 有反思 就有进步 有交流就有问题 有问题才会有提高 有反思 就有进步 有交流就有问题 有问题才会有提高 从而提升自己的课堂教学 从而提升自己的课堂教学 罗罗 海海 燕燕 白银区第十四小学白银区第十四小学 2014 年年 11 月月 21 日日 联盟校评课稿联盟校评课稿 学科 音乐学科 音乐 课题 课题 小小鼓号手小小鼓号手 年级 四年级年级 四年级 执教 吴春蓉执教 吴春蓉 评课人 苏玉萍评课人 苏玉萍 课堂教学实录 课堂教学实录 一 一 课前准备课前准备 学生集体轻唱学生集体轻唱 小小足球赛小小足球赛 二 二 新课引入新课引入 课前热身运动 学生集体律动演唱课前热身运动 学生集体律动演唱 我的家乡日喀则我的家乡日喀则 出示红领巾和红领巾之家图片 提问 有关红领巾之家的出示红领巾和红领巾之家图片 提问 有关红领巾之家的 知识知识 少先队大队部 少先队大队部 少先队鼓号队要招募新的鼓号队员 望大家踊跃报名 积少先队鼓号队要招募新的鼓号队员 望大家踊跃报名 积 极参加 极参加 三 三 节奏训练节奏训练 0 0 0 0 要求学生用手拍击节奏 要求学生用手拍击节奏 让学生分别用小鼓 镲 大鼓敲击不同的节奏型 请鼓号让学生分别用小鼓 镲 大鼓敲击不同的节奏型 请鼓号 队的同学用小号吹简单的旋律 让学生体会不同打击乐器合奏队的同学用小号吹简单的旋律 让学生体会不同打击乐器合奏 的效果 引发学生学习歌曲的兴趣 的效果 引发学生学习歌曲的兴趣 初步聆听初步聆听 小小鼓号手小小鼓号手 歌曲感受歌曲节奏 情绪 旋律歌曲感受歌曲节奏 情绪 旋律 特点 特点 四 四 新课教学新课教学 1 出示歌谱 让学生说出四二拍子的强弱规律 出示歌谱 让学生说出四二拍子的强弱规律 2 再次聆听歌曲 感受歌曲情绪 再次聆听歌曲 感受歌曲情绪 欢快 活泼 欢快 活泼 3 要求学生按节奏朗读歌词 要求学生按节奏朗读歌词 4 用 用 lu 模唱歌曲旋律模唱歌曲旋律 5 随琴演唱歌词 纠正学生在演唱过程中出现的音准 节 随琴演唱歌词 纠正学生在演唱过程中出现的音准 节 奏方面的问题 如 小附点的唱法 奏方面的问题 如 小附点的唱法 五 节奏游戏五 节奏游戏 踏步走与正步走踏步走与正步走 用律动为歌曲伴奏 用律动为歌曲伴奏 六 六 演唱歌曲演唱歌曲 放飞梦想放飞梦想 集体宣誓 集体宣誓 教师小结 教师小结 评课 评课 1 授课教师将这堂音乐课设置在了一个小红领巾之家中 授课教师将这堂音乐课设置在了一个小红领巾之家中 把孩子们带到了一个充满快乐 童趣的情境里 用鼓号队的表把孩子们带到了一个充满快乐 童趣的情境里 用鼓号队的表 演这条线贯穿于整个数学过程之中 一下子提高了学生学习歌演这条线贯穿于整个数学过程之中 一下子提高了学生学习歌 曲的兴趣 曲的兴趣 2 整节课课堂环节完整 思路清晰 由此可见 教师的课 整节课课堂环节完整 思路清晰 由此可见 教师的课 前准备很充分 将教材挖掘很深 前准备很充分 将教材挖掘很深 3 在整节课中充分体现出了新课程理念 在整节课中充分体现出了新课程理念 以学生为主体 以学生为主体 避免了很多枯燥的乐理知识学习 将知识贯穿到了游戏当中 避免了很多枯燥的乐理知识学习 将知识贯穿到了游戏当中 学生乐于接受 学生乐于接受 4 在整个教学环节中 学生有两句旋律是唱的不正确的 在整个教学环节中 学生有两句旋律是唱的不正确的 而老师可能是因为太紧张 给了学生很多正面的鼓励与表扬 而老师可能是因为太紧张 给了学生很多正面的鼓励与表扬 却忘了多加纠正与引导 导致学生错的地方还是唱不正确 在却忘了多加纠正与引导 导致学生错的地方还是唱不正确 在 教授歌曲重难点句时 我想还需多仔细观察了解学生到底学会教授歌曲重难点句时 我想还需多仔细观察了解学生到底学会 没有 不能只停留在形式教学上 没有 不能只停留在形式教学上 5 对于学生的节奏训练 可以用歌曲中的难点节奏进行训 对于学生的节奏训练 可以用歌曲中的难点节奏进行训 练 不一定用鼓号队的节奏 这样既教会了歌曲中的节奏 又练 不一定用鼓号队的节奏 这样既教会了歌曲中的节奏 又 训练了学生的节奏能力 训练了学生的节奏能力 6 教师所设计的为歌曲伴奏的节奏律动有点复杂 这样就 教师所设计的为歌曲伴奏的节奏律动有点复杂 这样就 没有关注到接受能力比较慢的学生 没有关注到接受能力比较慢的学生 心心 情情 飞飞 扬扬 白银区金山中白银区金山中 心小学心小学 王莲梅王莲梅 今天聆听了吴春蓉老师的一节音乐课 心灵很震撼 心情今天聆听了吴春蓉老师的一节音乐课 心灵很震撼 心情 很飞扬 视觉听觉很享受 真是耳目一新 受益匪浅 很飞扬 视觉听觉很享受 真是耳目一新 受益匪浅 课堂伊始 吴老师组织学生热身运动 学生跟着音乐欢乐课堂伊始 吴老师组织学生热身运动 学生跟着音乐欢乐 地舞蹈 把我们带进了一种美妙快乐的境地 地舞蹈 把我们带进了一种美妙快乐的境地 吴教师能围绕自己设定的课题来确定教学目标 重难点突吴教师能围绕自己设定的课题来确定教学目标 重难点突 出 采用了丰富多彩的教学活动 来突破教学重点和难点 她出 采用了丰富多彩的教学活动 来突破教学重点和难点 她 精心设计课堂精心设计课堂 整堂课都给学生营造音乐的氛围整堂课都给学生营造音乐的氛围 给学生们充分给学生们充分 展示自己才能的机会展示自己才能的机会 把全体学生的普遍参与与发展不同个性把全体学生的普遍参与与发展不同个性 的因材施教有机结合起来 创造生动活泼 灵活多样的教学活的因材施教有机结合起来 创造生动活泼 灵活多样的教学活 动 动 她注重调动全体学生的积极性 使每一个学生的音乐潜能她注重调动全体学生的积极性 使每一个学生的音乐潜能 得到开发并使他们从中受益 全部教学活动以学生为主体 老得到开发并使他们从中受益 全部教学活动以学生为主体 老 师为主导 师生互动 将学生对音乐的感受和音乐活动的参与师为主导 师生互动 将学生对音乐的感受和音乐活动的参与 放在重要的位置 放在重要的位置 老师还很注意与学生的情感交流老师还很注意与学生的情感交流 随时用肢随时用肢 体语言 表情 以及激励性的语言给学生以暗示体语言 表情 以及激励性的语言给学生以暗示 既可以掌握课既可以掌握课 堂的节奏堂的节奏 给每个同学以练习和表现的机会给每个同学以练习和表现的机会 给学生被关注的感给学生被关注的感 觉觉 与学生保持亲善友好的交流关系与学生保持亲善友好的交流关系 教师的语言充满了亲切感 教师的语言充满了亲切感 吴老师在这节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和吴老师在这节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和 动作 给学生很大的自我效能感 老师上课时始终面带微笑 动作 给学生很大的自我效能感 老师上课时始终面带微笑 给学生一种亲切感和安全感 这些无声的语言已拉近了师生之给学生一种亲切感和安全感 这些无声的语言已拉近了师生之 间的距离 师生间形成了一种默契 这是课堂教学达到良好教间的距离