生活中学语文,作业布置“有声”胜“无声”

1 生活中学语文 作业布置生活中学语文 作业布置 有声有声 胜胜 无声无声 浅谈创新布置小学低年级语文口头作业 小学低年段语文课的教学要求是激发学生学习语文的兴趣 培养学生一定的语感和良好的语音语调基础 使他们进一步加 强用母语进行交际的能力 为高年级进一步学好语文打下基础 但在这几年的教学实践中 我深感觉到 小学低年级语文教学已 经出现一种尴尬的情况 学生在课堂上学得热热闹闹 课后由于 得不到适当的巩固忘得干干净净 小学语文的课外作业在内容 形式等方面都存在缺陷 作业布置往往随意性强 抄写多 死记 硬背多 学生苦不堪言 体会不到学习的乐趣 使小学低年级的 语文教学在两个极端之间游走 按照语文学习的规律 学生必须吸收一定数量的语言材料 经过一定的语言实践 才能获得更好的语言交际能力 因此 现 在的听力 口头作业是语文学科必要的练习形式 小学语文课 程标准 也要求考察学生实际运用所学语言的能力 考察内容要 贴近学生生活 根据 课标 我们不仅要改变课堂内的教学方法 课外作业的内容和形式也要有所改变 才能提高学生口头和书面 交际运用能力 小学低年级语文教师要建立常规的学生口头作业 制度 教师坚持督促检查 改变传统 才能取得良好的教学效果 那么 如何设计有声作业才能取得最佳效果呢 2 一一 建立 建立 有声作业有声作业 的概念 养成习惯的概念 养成习惯 要真正培养学生的四会能力 养成学生良好的听 说 读 写习惯 不仅要在课堂上多说 还要培养学生课外开口和进行实 际运用的习惯 因此 课外作业除了传统的书面作业外 还要布 置口头作业 要让学生明白 口头作业也是作业 它和书面作业一样重要 要让学生知道口头作业不仅仅是朗读 背诵 还要到生活中运用 做一些活用性的练习 比如 情景对话 信息沟通活动和课本剧 等 教师自己要认识到检查学生的口头作业和批改学生的书面作 业一样重要 作好家长工作 让家长明白听 说在语文学习中的重要性 让他们协助孩子做好这项作业 家长要帮助孩子准备好空白磁带 录音机和课文磁带等 在教完 小苗与大树的对话 后 我设计 了一道家长与学生合作完成的作业题 家长与学生共读课文 家 长重点读好 季爷爷 的话 要读出亲切和蔼 学生重点读好 苗苗 的话 回家后 和爸爸妈妈一起完成 录好音 家长也 觉得有趣 拉近了和孩子间的距离 让家长督促其完成 养成习 惯 有声作业可以是个人作业 双人作业或小组活动 因为只 有双人活动和小组活动才能体现出语言的交际性 所以我们在平 时的口头作业中以双人活动和小组活动为主 并穿插个人活动 二 变二 变 无声作业无声作业 为为 有声作业有声作业 3 平时 在布置作业的时候 我们要灵活多变 除了根据教材 和学生的兴趣来布置以外 还可以根据季节的变换 根据学生的 认知情况等几方面去适时地布置些有声的作业 变 无声作业 为 有声作业 以求得更好的效果 1 根据教材的要求 适当地安排些有声作业 激发学生的 创新意识 激活学生的创造思维 语文教师可以把自己当成导演 以教材中的情景为剧本 让 学生扮演教材中一个个人物去表演课本中每个情景 要求学生不 用拘泥于任何局限 让学生尽量张扬自己的个性 这项作业要求 学生每天把他们对白录到磁带上 批改作业时 语文教师也用声 音给于修改 同时进行评价 这样能让学生保持主动做作业的兴 趣 能弥补课堂不能兼顾所有学生的缺憾 这种 有声作业 充 分调动了学生的脑 耳 口 适合小学低年级学生年龄特点 根据学生成绩 能力 座位顺序和其它客观情况 组成小组 可 3 人组 可四人组 最多不超过 5 人组 选出组长 以小组为 单位 结合教材的内容 开展朗读 背诵 对话 表演等活动 教师进行指导 同时督促组长 提高组长的学习和组织能力 请 活动开展好的小组介绍经验 及时纠正出现的问题 使小组活动 真正能起到促进学习 提高口头表达能力的作用 2 根据学生的兴趣来布置作业 就会减轻疲劳感 就不会 感到负担过重 老师在设计家庭作业时 也要注意引发学生的兴趣 我在今 4 年国庆放假期间 就布置了这样的家庭作业 第一 在假期里认 真观看影片 开国大典 学一学毛主席宣布新中国成立时的声 音 如 中华人民共和国中央人民政府成立了 中华人民共和国中央人民政府成立了 看谁学得最 像 第二 搜集各种素材 收听广播 上网查资料 出一期 国庆 小报 看谁出得最好 等到国庆假期结束之后 同学们在课堂上 便争先恐后地要学毛主席讲话的声音 学习热情空前高涨 而 国 庆小报 也是办得有声有色 这么一项充满趣味性的作业 不仅引 发了学生的兴趣 调动了学生的学习积极性 而且也激发了学生 对伟大祖国的热爱之情 真正做到了寓教于乐 从中我们不难看 出 学生已不把作业当作负担或任务来完成 而是把它当作一件 自觉自愿的事来看待了 3 根据季节的变换来布置有声作业 让学生从生活中学语 文 从语文中认识自然 认识生活 一年四季 春夏秋冬 风霜雨雪 季节的变换 色彩丰富 各具特色 低年级的学生对于季节的变换认识可能没这么的深刻 我们可以找到一些有关各个季节的文章 让学生进行配乐朗读 感受一年四季的美景和特点 看一些有关的纪录片或者电影 电 视片 从中领略四季的风采 找些有关四季的歌曲来听 受到美 的熏陶 加深对季节的认识 从这些作业中 去认识自然 感受 自然 同时积累写作的素材 4 在适当的时机 布置有声作业的时候 要注意时效性 来拓宽学生的知识面 5 即在适当的时机 我们可以设计一些与时事 政事有关的作 业 来拓宽学生的知识面 丰富学生的学习生活 我在广州亚运 会期间 就给学生布置了这样的家庭作业 每天看电视记下中国 队获得奖牌的情况 用简短的语句写下自己的感受 每天晨会课 上组织学生交流 学生对此当然是乐此不疲 在平时 我又给学 生布置了另一项作业 每天阅览报纸或收看 新闻联播 记下 最近时事的有关情况 然后在教室板报上开辟时事专栏 结果学 生谈起日本地震 核辐射 牛奶中毒事件呀 头头是道 三 设置表格 帮助学生建立自评和互评制度 纪三 设置表格 帮助学生建立自评和互评制度 纪 录口头作业的成绩 录口头作业的成绩 长期以来由于受 应试教育 的影响 许多教师喜欢给学生 的课外作业打分数或等级 但实践证明 这样做对一些学生来说 不仅不能起到鼓励和鞭策的作用 反而会抑制甚至打击学生的积 极性 容易抹杀学生的个性 不能准确衡量学生的真实成绩 达 不到因材施教的目的 对于口头作业来说 打分数和评等级都不 能给学生恰如其分的评价 只有评语才能使他们看到自己取得的 成绩 存在的缺点和需要努力的方向 因此 小学低年级语文的 口头作业可以用自评 小组互评和老师点评的形式来纪录成绩 总之 我在低年级语文的教学过程中 结合生活 适时的布 置有声作业 成为学生学习生活的一部分 学生有意识地完成口 头的实践性作业 在学习中主动地保质保量地完成作业 每个人 都在原有的基础上有一定的进步 他们的思维力 创造力 想象 6 力得到发展 学会创造性 布置有效的口头家庭作业 能使学生 有主动完成作业的愿望 作业完成效率高 特别是对于成绩落后 生 效果能更加突出 同时也能改进教师的教育方法 教学理念 提高教学效率和能提高教师的教学能力 所以 我们教师在布置 有声作业的时候 灵活善变 巧用方法 让学生在生活中学语文 此时 有声胜无声 啊 参考文献参考文献 1 全