如何构建小学语文高效课堂 (2)

如何构建小学语文高效课堂 现在的语文课堂还没有从根本上改变 费时多而收效微 的状况 拿阅读教学来说 一个是内容太多 太杂 老师驾驭不了 加上怕漏教了偏偏又考到了 于是无论是 西瓜 还是 芝麻 统 统都要捡 眉毛胡子一把抓 来个一网打尽 一个是教学过程太繁 太复杂 又太雷同 内容多 重点多 环节多 又往往千课一面 千篇一律 老师累 学生烦 效率低 另一个是方法 策略不合适 表现为 两化 和 三多三少 教师活动多 学生活动少 师生 对话多 学生个体与文本对话少 分析内容 开掘人文多 抓住文 本语言 引导学生理解 积累 运用少 势必削弱了语言文字的感 染力 削弱了语文的魅力 导致语文应用能力不强 同时人文的熏 陶也大打折扣 因此 课堂是教学的主阵地 把握好课堂 向 40 分钟要质量是搞好 教育教学工作的保障 上完一节课后 我们每个人都要习惯问问自 己 我教给了学生什么 问问学生 你们学会了什么 其实 无论语文教学被注入什么样新的精神 有一点应该是不变的 那就 是语文课堂教学应该是务实高效的 什么是务实高效 课堂应该实 在一些 要尽量做到在短短一堂课里 让学生学到更多的知识 更 多的方法 让学生逐步形成良好的学习习惯 让学生的学习情感和 兴趣得到进一步的丰富和加强 可以说 高效是我们课堂教学的目 标 务实是课堂教学的手段 如何构建小学语文高效课堂呢 我认 为 一 潜心会文本 构建务实高效课堂的前提 语文课程标准 明确地提出了阅读互动的三维结构 阅读教 学是学生 教师 文本之间对话的过程 什么是 文本 呢 语文 阅读教学中所说的 文本 指的就是教材 即语文课文 语文课文 是教学内容的载体 教学内容隐藏在课文之中 在现代化技术越来 越丰富的今天 许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助 手段上 而文本被抛在了一边 上课前才匆匆地拿出教学参考书看 一下 这样的教学效果可想而知 其实语文教材中的文章 文质兼 美 意蕴深远 作为语文老师 首当应以一个学习者的身份 和字 面上的文本及文本后面的作者认真对话 静心凝神地加以研读 教 师只有做到吃透文本 方可引导学生正确解读文本 让学生在教师 正确的引导下 主观能动地 感受 理解 欣赏和评价 祖国的语 言文字 我们听过不少优秀教师的课 他们的课堂没有华丽 只有朴实 没 有太多精美的课件 只有书本与粉笔 而我们每一个听课的老师却 往往不知不觉地陶醉其中 随着教者在课堂上的引导 或喜或悲或 乐或怒 仿佛置身的不是课堂 而是走进了文本 自己就是文本中 的角色 试想 如果教者自己没有对文本很深刻的领会 又如何能 使听者走进文本呢 文本有大美而不言 只有用心与文本对话 才 能重拾文本的美丽 主要有以下几点 一 用心解读文本首先要做到正确解读文本 正确解读文本就是 指能正确把握文本的价值取向 通过钻研教材 对教材的二度开发 来确定 教什么 也就是解决教学内容的问题 首先要 钻进去 依据 语文课程标准 中提出的年段目标 单元目标 课文特点 课后思考练习等 综合课文的教学内容 然后再 跳出来 站在学 生的角度 依据教学目标 结合课文特点确定本课语言训练的内容 确定课文教学的重难点 只有正确解读了文本才可以把课文的精要 提炼出来 才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中 两化 和 三多三少 的问题 二 用心解读文本还应做到多元化地解读文本 大家也许都听过 先把自己的杯子空掉 这句禅味十足的话吧 联系我们的阅读教 学想一想 面对课文 教师的 杯子 里 往往自觉或不自觉地装 满了教参或自己的看法 不 先把自己的杯子空掉 怎么装得下孩 子的心声呢 文本是一座精神花园 教师把学生带进这座 花园 不仅要让学生看到红花 还要让学生看到绿草 因此我们应该秉承 一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本 三 用心解读文本更应做到能超越性地解读文本 著名特级教师 窦桂梅说 超越教材的过程 就是让学生多角度 多渠道 全方位 从书本中积累文化知识 间接获得情感体验 生活体验等人生涵养 的过程 从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文 从 圆明园的毁灭 中学生读到了 雨果致巴特莱的信 告别圆明 园 透过圆明园的硝烟 等文章 第一次抱母亲 爱如茉莉 爱之链 等文本段落使学生对史铁生 秋天的怀念 有了更深的 情感体会 超越文本使孩子的文学素养更厚实 使孩子的人文素养 更沉实 教师责无旁贷 用心与文本对话 用灵魂与文本对话 从而正确地引领学生在文字 符号构筑的精神世界里漫游 并在其中自我发现 自我提升 自我 成长 二 精心巧设计 构建务实高效课堂的关键 全国小语会理事长崔峦说 语文教学一定要删繁就简 要返朴归 真 简单实用 提倡简简单单教语文 本本分分为学生 扎扎实实 求发展 何谓简单 简单不是草率 不是省事 是要改变繁琐的 或面面俱到地分析课文内容 或离开课文语言挖掘人文内涵的教学 套路 依据阅读教学的基本规律 突出语言的理解 积累与运用 来构建简约 实用的阅读教学 让我来分析窦桂梅老师执教的 秋天的怀念 一课 整个课堂设计 就由两大部分组成 读出韵味 读出思考 围绕主题 好好儿活 构建课堂 三个层次层层推进 感受 咱俩 的 好好儿活 体会 我俩 的 好好儿活 思考 我们 的 好好儿活 而整个教 材的处理 又置于作者史铁生的一组作品之中 教学环节可谓是环 环紧扣 条理清晰 新颖简洁 设计巧妙 又如我在银川听特级教师王菘舟老师上的 荷花 一课 整堂课以 美 为主线 设计了三个部分 1 在呈象感形中发现美 2 在品 词悟情中感悟美 3 在移情入境中意会美 课堂设计紧扣语文学科 特点 根据学生学习兴趣 从表象的美到意会的韵 由表及里 由 浅入深 引导学生在潜心会文的过程中发现 感悟 意会美 最后 用自己的情感和语言去创造美 整节课一气呵成 重点突出 在看 似简洁的教学环节中包含着丰富的内容 全国小语会理事长崔峦说 简简单单教语文 其中一点要做到教 学环节要简化 而环节的简化 最重要的体现在对学习内容的精选 对理解 积累 运用语言整合的处理上 纵观许多特级教师的优秀 课例 他们无一不是遵循这样的原则 根据文本 结合学生的特点 精心设计 实现了老师在简单中教 学生在快乐中学的教学境界 三 灵活用方法 构建务实高效课堂的保障 如何使课堂效果达到最佳 怎样的课堂才是务实高效的课堂 我们 说只有学生感兴趣 学得轻松 学得深入 学得自主的课堂才是有 效的课堂 由此看来 课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重 要 一 创设宽松的学习氛围 心理学认为 愉快的环境可以使人感到自由 安全和可以依赖 在 这样的氛围下学习 更有利于知识的生成 因此老师要运用语言 课件 音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围 激发学生的学习 热情 从而使学生以一种自由 放松的心态投入学习中 然后再通 过一系列的问题 把学生逐步引入课文深处 让他们不知不觉中进 入深层次的学习之中 让他们在宽松 和谐的氛围中探索知识 把 精力集中到所要研究的问题中来 为实现高效课堂提供一个良好的 学习环境 二 将小组学习落实到位 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式 已为广大教师所喜 用 小组学习中的讨论不是为了活跃气氛 而是通过学生之间思想 的碰撞 真正达到解决问题的目的 因此设计怎样的问题成了合作 学习的关键所在 我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的 那么应如何设计问题呢 我们可以这样操作 如 请同学在课堂上 就某些问题进行一一讨论 首先要求同桌之间相互进行讲解 直至 剩下不能解决的问题 然后再把不能解决的问题放在四人小组中进 行第二轮讨论 实在解决不了再放到全班和老师一起讨论 这样在 课堂上建立起一个师生交流 生生交流的三维模式 在小组学习中 获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻 从而为高效 课堂提供了有效的手段 三 激发学生的思考欲望 古人云 学而不思则罔 思而不学则殆 高效的课堂必然是思考 的课堂 思考是高效课堂的催化剂 是高效学习的助跑器 激发学 生的思考欲望 开发学生的思维 使学生形成自主学习的良好习惯 这也是我们培养学生的重要目标 所以 语文教师在处理课堂提问 时应遵循以下四个原则 1 设计的问题要有明确的目的性 紧扣教学目标 能够激起思考 因此 教师要从教材的实际出发 钻研教材 认清教材的知识内容 把握教材特点 明确教学要求 确定教学目标和重难点 设计的问 题要有一定的思考价值 能调动学生的主动性 能集中他们的注意 力 引导他们生动活泼的学习 使他们经过自己独立思考 对知识 融会贯通 从而提高分析问题解决问题的能力 2 问题要大小得当 多少适量 难易适合不同层次学生的实际能力 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选 严格控制数量 克服课堂提问的随意性 要做到数量适中 也要避免两种倾向 太 多或太少 提问太多 学生没有思考回旋的余地 对所学知识难以 理解 消化 提问太少 讲授太多 学生难有参与的机会 最终会 产生厌倦情绪 3 设问要有一定的艺术与技巧 杜绝形式主义的问答 学生答问与 老师的答案不一致时 教师不善于变通引导 而是仍旧反复问 让 学生再答 直追到与自己的标准答案一致为止 这种锲而不舍一再 追问的做法 也是主观主义与形式主义在作怪 4 设问要尽量使全体学生都积极参与思考 使更多的学生有被问到 的机会 并激励学生自己提出问题 对答案置疑辨析 教师必须细细揣摩 问到关键处 问到有用之处 问到学生心里去 问出水平来 才能更好的促进我们的教学 利于学生的发展 教师 在课堂教学中 要通过问的技巧与艺术 体现出教学新理念 四 课堂练习巩固拓展 每节课结束 设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要 好的练 习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固 而且一些 拓展题更使学生增加了课外知识的积累 使所学的课内知识更丰富 充实 另外 设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考 培养学习的兴趣和科学精神 达到学以致用的效果 有效的练习是 高效课堂的保证 五 根据自己的实际优势 争创个性化的教风 首先 教师的知识底蕴是教学之本 丰富的学科专业知识是语文教 师教好课的基础 深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断 始终滋 润着我们的教学生命 一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总 是有着常人无法企及的魅力 在这样的老师课堂上 你会如沐春风 其次 小学语文课是欣赏课 它所反映的感情多种多样 或慷慨激 昂 亢奋高歌 或如泣如诉 低声吟唱 或淋漓尽致 缠绵哀婉 而有的教师感情充沛 善于以情感人 有的教师思维敏捷 注重设 疑问难 有的教师嗓音清脆 通过诵读课文激起学生阅读的兴趣 有的教师表达言简意赅 从不经意处入手引导学生步步深入 语文 的学习是美文的欣赏 是情感的交流 是品格的塑造 是素质的培 养 课本中的文章都是通过精挑细选 对学生的成长有帮助的经典 范文 不同的课文有不同的风格 因此也要采取不同的处理方法 最后 讲究营造教学气氛艺术 良好的气氛应当是民主 和谐 宽 松 愉悦的 它是创设高效语文课堂的前提 教师要满腔热忱地组 织教学活动 做到情绪饱满 态度和蔼 语言亲切 富有激情 用 教师的情绪 情感 人格魅力感染学生 使学生全身心地投入到学 习中去 在自主学习中享受学习的快乐 六 以趣结尾 余音缭绕 正如红花还需绿叶衬一样 一堂高效的课除了做到以上几点以外 还必须有一个好的结束 也就是我们的结语 它应