如何实施有效的数学课堂教学 (2)

1 如何实施有效的数学课堂教学如何实施有效的数学课堂教学 摘摘 要 要 高效课堂要求教师既完成教学目标 又能根据课堂实际情况进行教 学 教师要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高 随着数学课改的不 断深入 有效教学的基本理念已得到数学教师广泛的认同和有效的实施 作为 一线教师 积极转变和更新教育教学观念 提高业务素质 优化教学策略 提 升初中数学教学的有效性 成为当前深化课程改革的关键和根本要求 关键词 初中数学关键词 初中数学 高效课堂高效课堂 有效教学有效教学 自实施新课标以来 减负增效 一直是我们探讨研究的主题 新教材 给了教师和学生更多自主的时间和空间 欣喜之余 很多数学教师又陷入了 深深的困惑 数学课时少了 教材的内容增加了 教材的难度没有降低 相 反就习题而言 形式丰富 难度增大 总之 新教材对学生的要求提高了 结合教学实践和研究 谈谈对新课标下初中数学有效课堂教学的认识 一 培养学生学习数学的兴趣一 培养学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师 在数学课堂教学中 数学因其本身的特殊性 让不 少学生觉得它抽象难懂 要使学生产生学习动力 光讲大道理是远远不够的 关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣 心理学告诉我们 学习兴趣 是直接推动学生学习活动的心理因素 它是激发学生求知欲 探索欲的必要 前提和主动学习的动力 大多数学生的数学成绩不好 乃是由于对数学缺乏 兴趣所致 教师在教学中可根据教学内容 通过运用一些生动形象 直观有 趣的教学手段 为学生创造运用数学的环境 引导学生动手参与 鼓励学生 积极探讨 备课的各环节 如情境创设应与学生已有的知识 经验相适应 造成学生的认知冲突 激发学生的参与欲望 使学生迅速沉浸于自主探究 欲罢不能的境地 达标检测注重基础练习 让每个学生都能通过训练感受到 学习渐入佳境的喜悦 题目设计应注意难度梯度 让每个学生都能通过训练 真正领悟到学习的快乐 有成就感 二 灵活处理教材二 灵活处理教材 学习数学的过程是活的 教师教学的对象也是活的 都在随着教学过程 2 的发展而变化 学生数学能力是随着知识的发生而同时形成的 无论是形成 一个概念 掌握一条法则 会做一个习题 都应该从不同的能力角度 通过 引导学生探究知识形成的过程来培养和提高 例如在 全等三角形的性质 教学中 教师不是直接把全等三角形的性 质归纳出来 而是让学生先通过折纸 猜想全等三角形的性质 学生一旦提 出猜想 就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确 从而激发了他们自主学 习和探究的热情 然后让学生开展小组讨论 最后把各组的结论汇总到黑板 上 在此基础上 教师指导学生修改 选择 补充 并一一加以验证 从而 得出全等三角形的性质 这样处理教材 通过学生合作探究 自主分析 使 学生体验了获取知识的过程 领悟了解决数学问题的方法 这就能真正培养 和发展学生的能力 三 构建新型师生关系构建新型师生关系 作为师生间双向交流的课堂教学活动 这种交流是以信任为基础 以情 感为载体的 师生间关系融洽 就会让学生感觉到课堂气氛轻松 不但教师 乐意 教 学生也乐意 学 从而使课堂教学的有效性大大提高 教师要 从讲台上走下来 既做关心学生的朋友 又做学生心灵 智慧的双重引路人 为此 教师应花更多的时间和学生进行情感交流 走进他们的学习和生活 让学生既 敬 你 又 怕 你 敬 能达到喜欢你的科目 怕 能达到 按要求完成你布置的学习任务 四 让学生体验知识形成过程四 让学生体验知识形成过程 数学的一个概念 定义 公式 法则 定理等都是数学的基础知识 这 些知识的形成过程容易被忽视 事实上 这些知识的形成过程正是数学能力 的培养过程 学生思维的发展过程 在掌握知识的过程中 就培养了学生数 学能力的发展 因此 要改变重结论轻过程的教学方法 要把知识形成过程 看作是数学能力培养的过程 例如在教学多边形内角和时 要引导学生经历一个不完全归纳法的过程 让学生通过计算三角形 四边形 五边形 的内角和 在此基础上总结出 3 多边形内角和的计算公式 同时让学生体验转化法的数学思想 即通过连结 对角线 或连结任意一点与各顶点 把多边形分成若干个三角形 从而求出 多边形的内角和 这样给学生渗透数学思想方法 五 有效暴露学生问题五 有效暴露学生问题 在传统的数学课堂中 教师一般都采用问答式和配以适当板演 教学信 息主要通过 师 生 式单向传递 新课改倡导自主 合作 探究学习方 式 数学课堂转变为师生互动 双向交流的活动方式 伴随着问题讨论 因 此可以听到许多的信息 暴露许多问题 对于那些典型问题 带有普遍性的 问题都必须及时解决 不能把问题的结症遗留下来 甚至积淀下来 暴露的 问题是一种教学资源 有利于教师针对性地补救 有利于学生校正错误 六 设计合理的课堂练习六 设计合理的课堂练习 对于课堂练习的时间教师应精心设计 大约控制在十五分钟左右为宜 过短 达不到训练的目的 太长影响教学内容的完成 所以 教师在课前应做 好充分的准备 精心选取紧贴教学目标的训练题 以达到与授课内容相得益彰 相 辅相成的效果 课堂练习的选取要考虑不同层次学生的需求 实施分层训练 打破了以前有学生 吃不饱 而有的学生又 吃不消 的现状 要求教师在 授课时具有 弹钢琴 的艺术 形成不同层次的学生各取所需 协调发展的格 局 当然 这就需要教师在课前认真分析 研究每一个学生的实际情况 包括 智力特点 学业基础等诸方面的差异 在课堂实施中合理规划 巧妙实施 既 满足各个层次学生的学业需求 又能提高课堂教学的效果 不伤害每一个学生 自尊心 进取心 如一次函数的性质 可设计一组练习 作图象 Y 2X Y 2X 1 Y 2X 1 总结得出 K 0 时 b 0 和 b 0 图象分别所在 的象限 作图象 Y 2X Y 2X 1 Y 2X 1 总结得出 K 0 时 b 0 和 b 0 图象分别所在的象限 最后再列表加以系统归纳 这样使学生便记忆 易掌握 七 合理的评价机制七 合理的评价机制 4 教学过程中教师要及时 合理 多元地评价学生 真正发挥评价促进学 生发展的功能 要求教师必须在课堂上善于发现并及时作出合理的评价 同 时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向 我认为 评价应该是在客 观公正的原则上以鼓励为主 对于学生的学习活动 教师一定要正确处理学 生出现的错误 不能滥用表扬评价 对于学生的错误不能敷衍了事 一定要 引导学生说出解题思路 然后才能作出相应的评价 对那些有错误但蕴涵创 新思维的想法 在给予鼓励的同时 再指出不足 这样才能促使学生不断进 步 激发学生的学习热情和创