位置与方向反思

位置与方向 教学反思 位置与方向 一课的内容是比较抽象的 要求学生建立比较 形象具体的方位感 了解道数学与生活的密切关系 体会到 学习 活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动 从中认识数学学习 的价值 增强对数学的情感体验 位置与方向 教学反思 课标 指出 人人学有价值的数学 有价值的数学 应 该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系 有价值 的数学 学习体验应当极大的丰富学生的现实生活 学会因为数学 学习而感到生活的丰富多彩 感受数学学习的内在魅力 我在进行本单元教学的时候 通过让学生观察教室内的摆设 借助 自身的前后左右 了解东南西北四个基本方向 使学生知道位置随 着参照物 即标准位置 的变化而不同 但东南西北四个方向是不 会变化的 使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关 系 组织学生观察讨论 动手画一画 进一步深入了解以自己为标准 位置 周围景物的方向 在学生确立东南西北方向的基础上 学习 东北 东南 西北 西南四个方向 借助直观形象性 深化对 8 个 方向地辨别 建立正确的方向感 在学生具备 8 个方向的辨别能力 之后 互相讨论并说说自己的想法 再进一步确定正确的说法 我 在教学的过程中 注重学生的学习自主性 发挥学生的主体作用 鼓励学生合作 思考 讨论 拓展学生的学习思路 同时 注意引 导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去 培养学生应用 数学知识的能力 其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点 因 为学生的作图能力普遍比较薄弱 从学生的作业来看 学生画示意 图还存在以下几个问题 方向没有找准 不能熟练地区分东偏北和 北偏东的不同 中心点的位置没有找准 主要由于建筑物的影响 物体的具体位置没有明显的表示出来 或者没有标出名字 让人看 不清楚 也有学生方向找错了 根据这些情况 我认为教师在教学 时更应该注重画示意图的细节 注重对学生空间观念的培养 如果 要补救也只能个别辅导了 集体辅导多了容易让那些掌握好了的同 学产生厌烦心理 掌握不好的同学也不一定马上改正过来 这一单 元的另一个难点就是关于位置的相对性 给定两个位置 个别学生 不能很好的区分以谁为标准 所以说出来的方向刚好相反 这一点 跟学生的空间观念强弱有关 需要多加训练 位置与方向是本单元的难点 让我思考 让孩子快乐的学数学 我们教师应该需要做什么 1 要为给孩子创造一份快乐的心情 一开始我就和孩子们做了一个小游戏 我们一起朝左看 抬左 脚 举左手 由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢 一个 小游戏 给了孩子一份快乐的心情 并且一直保存到了最后 快乐 的心情让学生神采飞扬 让学生的思维达到最佳的活跃点 所以学 生们的自主探究也就落实到了实处 原来认为三年级的学生采用游 戏导入新课 太幼稚 不会激发学生兴趣 通过这节课让我重新审 视这个问题 老师的激励评价 给了孩子一份自信 这份自信 让孩子的课堂表 现更出色 我们不要吝啬自己的表扬 把赞许的目光给孩子们 把 欣赏的话语给孩子们 让他们拥有一份美丽的心情 这样我们就拥 有了无数个美丽的心情 孩子们会给我们更多的惊喜 同时也能激 发学生学习数学的兴趣 2 让每个孩子都品尝到成功的喜悦 心理学研究表明 适当的成功和失败都可增强后继学习的动机 但成功体验对动机的激发作用大于失败体验 尤其是对成绩较差的 学生来说 进一步的失败会导致学习动机的下降 而一次或多次的 成功则会成为学习动机的 激活剂 让学生尽早看到自己的学习成 果 使学生从成绩中体验到 欢乐 从不足中体验到 差距 感 受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动 这样学生的学习兴趣 也就必然会显得更加高涨 更加强烈 更加浓厚 当然 方向感弱 学习基