小学数学教材过关考试复习资料一_第1页
小学数学教材过关考试复习资料一_第2页
小学数学教材过关考试复习资料一_第3页
小学数学教材过关考试复习资料一_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1 小学数学新课程标准模拟试题 一 小学数学新课程标准模拟试题 一 一 填空 1 学生的数学学习内容应当是 现实 的 有意义 的 富有挑战性 的 这些内容要 有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理 与交流等数学活动 2 数学教学活动必须建立在学生的 认知发展水平 和 已有的知识经验基础 之上 学生是数 学学习的主人 教师是数学学习的 组织者 引导者 与 合作者 3 第一学段 学生将学习万以内的数 简单的 分数 和 小数 常见的 量 体会数 和运算的意义 掌握数的 基本运算 探索并理解简单的数量关系 初步建立数感 应重视 口算 加强 估算 提倡算法多样化 认识 简单几何体 和 平面图形 感受平移 旋转 对称现象 进行简单的测量活动 建立初步的 空间观念 对数据统计过程有所 体验 学习一些简单的 收集 整理 和 描述数据 的方法 通过实践活动初步获得一些 数学活 的经验 了解数学在日常生活中的简单应用 初步学会与他人合作交流 获得积极的 数学学习情感 二 选择 1 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是 B 知识与技能 过程与方法 教师成长 情感 态度 价值观 2 下列对 教学 的描述正确的是 D A 教学即传道 授业 解惑 B 教学就是引导学生 试误 C 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D 教学的本质是交往互动 3 各科新教材中最一致 最突出的一个特点就是 C A 强调探究性学习 B 强调合作学习 C 内容密切联系生活 D 强调 STS 课程设计思想 4 新课程倡导的学生观不包括 B A 学生是发展的人 B 学生是自主的人 2 C 学生是独特的人 D 学生是独立的人 5 在学习活动中最稳定 最可靠 最持久的推动力是 A A 认知内驱力 B 学习动机 C 自我提高内驱力 D 附属内驱力 6 遗忘的规律是先快后慢 所以学习后应该 A A 及时复习 B 及时休息 C 过度复习 D 分数复习 7 稳重而富有毅力 但往往又表现出缓慢与固执 属于哪种气质类型 C A 胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质 8 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是 D A 普通教育性质 B 基础教育性质 C 社会主义性质 D 义务教育性质 9 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 体现了教学的 B A 直观性原则 B 启发性原则 C 巩固性原则 D 循序渐进原则 10 上好一堂课的基本要求是 D 有明确的教学目的 恰当地组织教材 选择和运用恰当的教学方法 精心设计教学环节和程序 A B C D 三 判断 1 内容标准是内容学习的指标 指标是内容标准的全部内涵 2 提倡有教育价值的数学 学生的数学学习内容应当是现实的 有趣的和富有挑战性的 3 标准 提倡让学生经历 数学化 与 再创造 的过程 形成自己对数学概念的理 解 4 新课标只提倡关注知识获得的过程 不提倡关注获得知识结果 5 标准 提倡采取开放的原则 为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间 满足多样化 的学习需求 3 四 简答 1 数学课程标准要求如何评价学生 答 对学生数学学习的评价 既要关注学生知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感与态 度的形成和发展 既要关注学生数学学习的结果 更要关注他们在学习过程中的变化和发展 评 价的手段和形式应多样化 应重视过程评价 以定性描述为主 充分关注学生的个性差异 发挥 评价的激励作用 保护学生的自尊心和自信心 教师要善于利用评价所提供的大量信息 适时调 整和改善教学过程 一 注重对学生数学学习过程的评价 二 恰当评价学生的基础知识和基本技能 三 重视评价 学生发现问题 解决问题的能力 四 评价主体和方式要多样化 五 评价结果要采用定性与定量 相结合的方式呈现 以定性描述为主 2 新课程增加 实践与综合应用 这一学习领域的作用是什么 实践与综合应用 将帮助学生综合运用已有的知识和经验 经过自主探索和合作交流 解决与生活经验 密切联系的 具有一定挑战性的和综合性的问题 以发展他们解决问题的能力 加深对 数与代数 空间与图 形 统计与概率 内容的理解 体会各部分内容之间的联系 3 如何做到 不同的人在数学上得到不同的发展 首先 答应学生经过一定的过程 随着知识与技能的不断积累而逐步达到 标 准 每个学生在原来的基 础上有任何进步 都是学生的一种发展 应予以承认 不能再搞 一刀切 对学生发展或提高过程的关注 就是对内容标准的重视 其次 鼓励学生主动探索 不断创新 不断超越 内容标准绝不是限制学生发展的锁链 而是促进学生发 展的催化剂 五 论述题 结合自己的教学实践 简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学 答 数学教学 要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和已有知识出发 创设生动有趣的情境 引导学生开展观察 操作 猜想 推理 交流等活动 使学生通过数学活动 掌握基本的数学知识和技能 初 步学会从数学的角度去观察事物 思考问题 激发对数学的兴趣 以及学好数学的愿望 教师是学生数学活动的组织者 引导者与合作者 要根据学生的具体情况 对教材进行再加工 有创造地 设计教学过程 要正确认识学生个体差异 因材施教 使每个学生都在原有的基础上得到发展 要让学生获得 成功的体验 树立学好数学的自信心 一 让学生在生动具体的情境中学习数学 4 在本学段的教学中 教师应充分利用学生的生活经验 设计生动有趣 直观形象的数学 教学活动 如运用 讲故事 做游戏 直观演示 模拟表演等 激发学生的学习兴趣 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学 知识 二 引导学生独立思考与合作交流 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习数学的重要方式 在本学段的教学中 教师要让学生在具体的 操作活动中进行独立思考 鼓励学生发表自己的意见 并与同伴进行交流 教师应提供适当的帮助和指导 善 于选择学生中有价值的问题或意见 引导学生开展讨论 以寻找问题的答案 三 加强估算 鼓励算法多样化 估算在日常生活中有着十分广泛的应用 在本学段教学中 教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步 的估算技能 四 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中 教师应该充分利用学生已 有的生活经验 随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去 解决身边的数学问题 了解数 学在现实生活中的作用 体会学习数学的重要性 六 案例 阅读下面案例 请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系 一节 可能性 教研课中 有一个老师让学生体验 哪种物体的数量多 摸到的可能性大 数量少摸到的可能性小 的实践活动中 其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多 并且比摸到黄球的次数还多 2 次 答 预设 和 生成 这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中 虽然很多教师总 觉得它们是一对矛盾体 犹如一副跷跷板 主

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论