汪满的夜书所见的教学反思

夜书所见 的教学反思 汪满 每一首古诗都是诗人心路历程的写照 与诗人的现实生活 息息相关 它所反映的主题往往具有浓郁的人文色彩 夜书所见 的作者叶绍翁客居他乡 辗转漂泊 在梧叶 飘飞 寒声阵阵 秋风瑟瑟中 看到儿童挑灯夜游 捉弄蟋蟀 的生活场景 想起故土家园的温馨美好 想起亲人朋友的音容 笑貌 从而含蓄地抒发了一种思乡念亲 怀想故园的感情 而王安石的 泊船瓜洲 则借助皓月当空的意象 用疑问的句 式 想象出一幅 明月照我还 的画面 大有急欲飞舟渡江回 家和亲人团聚的强烈愿望 两位诗人 虽然处在不同的朝代 有着不同的生活阅历 但是思念家乡 对故土的依恋之情却是 相同的 细细咀嚼 便能深深体悟到返回家园在诗人心中的渴 望 继而从主题出发 上下延展 左右逢源 开发出一个符合 小学生年龄特点的 丰满立体的微型母线主题 想家的心 情 古诗内容的时空跨度太大 加之学生的阅历背景又太浅 他们很难与诗人心同此情 意同此理 此时 就需要根据古诗 中提供的意象 真实而艺术地再现原诗意境 在叶绍翁的 夜书所见 一诗中 向读者呈现了多个意境 凄清寒冷的江上秋景 温馨可亲的家居休闲场景 需要教师 超越时空 引导学生透过作者勾勒的场景 通过意境的再现 引动学生情感心弦的敏感点 在介绍叶绍翁离家在外的背景知 识外 教师提出了教学要求 走近诗人 成为他的知心朋友 通过学习古诗去了解他内心的想法 引导学生诵读 萧萧梧叶 送寒声 江上秋风动客情 让学生试着从诗句中感受江边的诗 人听到了什么 再辅以梧桐树叶被风吹过的沙沙声 在音响效 果的作用下 学生仿佛与诗人一起感受到了深夜江边的凉意 感受到了孤独 除了从听觉中感受古诗的意境之外 让学生从 视觉上进一步体会古诗展现给我们的画面 引导学生从 知有 儿童挑促织 夜深篱落一灯明 中体会作者看到的场景 学生 潜心会诗 一个个温馨的意象出现在学生眼前 稀稀落落的篱 笆 低矮的茅屋 昏暗的灯光 提着灯笼的儿童 这不仅是 意象的组合 更是对古诗意境的艺术化再现 学生仿佛听到了 蟋蟀的叫声 听到了孩子的欢笑声 看到了孩子灿烂的笑 容 平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面 一 段段感人的旋律 一幕幕立体的场景 诗句背后的情味和意蕴 在 意象 的召唤和引领下 喷 涌而起 一泻千里 紧紧抓住这一中介 让学生投身其中 感 诗人所感 想诗人所想 当学生伴随着意象进入诗境的时候 教师略带眷恋的叙说 望着这稀稀落落的篱笆 望着昏黄的灯 光 望着两个调皮的小孩 听着孩子们的欢笑声 这是一种浓 浓的家的感觉 此时此刻 假如你就是这个离乡背井 独自在 外的诗人 你会是怎样的心情 你有什么想法呢 有的学生说 我真想去抓抓蟋蟀 有的说 我真想回到童年 有的说 我想 回家了 一句句未经雕琢的话语 不经意间理解了诗句中的 动客情 凭借着意象的召唤 引领学生感受到诗句背后的那 份情 那颗心 那种味 正当学生在 夜书所见 中诗人的思乡恋家的情结中切己 体察 感同身受时 教师呈现了王安石的 泊船瓜洲 一诗 根据教学图片 简要介绍了瓜洲 京口 钟山的地理位置 然 后 让学生凭借着注释 读通顺古诗 也来猜一猜这位诗人心 里在想什么 学生通过诵读 感受到了江南花红柳绿的勃勃生 机 更从 春风又绿江南岸 明月何时照我还 中体会到了 诗人强烈的思家情绪和深深的无奈 不同的作者 不同的年代 不同的经历 不同的环境 同样的心情 同样的感受 此时 相似主题的两首古诗有机地 整合为一体 在比较朗读中 再次引领学生在情绪场中共同受 到一次精神洗礼 从而把握诗人内心的情感历程 此时 同一 主题 想家的心情 已经紧紧地建构在一起 想家的心情 这 不仅是王安石的想法 也是叶绍翁的内心所需 自古以来 无 论游子走到哪儿 家是永远的牵挂 想家的心情 无论是古人 还是现代人 那都是一样的 在学生内心形成了这样的情感认 同后 通过多媒体呈现王慧敏的 想家的心情 教师深情地配 乐朗诵 异乡的天空 我是断线的风筝 异乡的水面 我是无 根的浮萍 异乡的夜晚 月亮很瘦 如何也装不下 想家的心 情 异乡的人群中 家是一团火 异乡的路上 家是一盏灯 异乡的夜晚 家是一个梦 如何也圆不了 想家的心情 想家 的心情 是母亲倚栏凝望的眼睛 想家的心情 是游子凭窗凝 眸的憧憬 想家的心情 谁都感受的到 谁也说不清 在悠悠的音乐声中 在教师的娓娓述说中 学生与古代诗 人 现代诗人的心产生了共鸣 通过主题构建 在古今同一主 题的诗歌整合中 在学生立体的 多频道的接收中 在超越时 空的跨度中 学生与诗人之间架起一道绚丽的彩虹 从