异课同构（上）《落花生》教学设计

五年级语文教学设计五年级语文教学设计 落花生落花生 执教 纪长周执教 纪长周 2013年年10月月9日日 异课同构 教学设计 落落 花花 生生 教学目标教学目标 1 会读会写课后生字表中的7个生字 正确理解 居然 的含义 2 有感情地朗读课文 体会课文主次分明 借物喻人的写法 3 理解课文中含义深刻的句子 学习花生不图虚名 默默奉献的品格 懂 得 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 的 道理 教学重点教学重点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 教学难点教学难点 体会课文主次分明 借物喻人的写法 教学准备教学准备 学生学生 预习课文 勾画不理解的句子等 教师教师 制作课件 课时安排课时安排 二课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一 谜语导入 设疑激趣谜语导入 设疑激趣 谜语导入 课件出示谜面 根根胡须入泥沙 自造房屋自安家 地上开花不结果 地下结果不开花 打一植物 花生 2 质疑课题 花生为什么又叫 落花生 课件演示花生由开花到结果的生长过程 3 设疑激趣 许地山的笔名叫 落华生 他为什么要取这个笔名 二 检查预习 冲关挑战二 检查预习 冲关挑战 1 第一关 检查学生生字掌握情况 出示课件 我会读 亩 尝 吩 咐 茅 榨 榴 2 第二关 检查学生朗读 理解课文的能力 课件出示课文的第1自然段 1 请一名学生朗读 2 指导学生读准多音字 3 质疑文本 收获花生应该是件很平常的事情 为什么要用 居然 一 词 4 引导学生探究没想到花生会收获的原因 5 指导学生带着收获之后的惊喜齐读这段话 三 整体感知 明确主次三 整体感知 明确主次 1 浏览课文 思考 课文围绕花生写了哪些事 明确 种花生 收花生 尝花生 议花生 2 引导学生体会课文主次分明的特点 3 设疑 这一写法对你平时写作有什么启发呢 四 抓住重点 研读文本四 抓住重点 研读文本 1 请学生默读课文的3 15自然段 在有疑问的地方做上标记 2 课件出示课文的第3自然段 1 引导学生质疑 为什么说父亲来了 实在很难得 学生讨论交流 师点拨 2 指导学生读出对父亲的敬意 3 研读课文第10自然段 1 课件出示父亲的话 2 引导学生质疑 父亲说花生的什么最可贵 为什么最可贵 学生讨论交流 师点拨 3 父亲说花生的可贵之处时 为什么提到桃子 石榴 苹果 学生讨论交流 师点拨 4 学生练读 赛读 齐读 4 研读课文第12自然段 1 师启发思考 父亲仅仅是在说花生吗 父亲哪句话明白告诉我们他在 讲做人的道理 2 课件出示第12自然段 3 生读 谈理解 5 研读课文的第13自然段 1 师启发思考 父亲的话作者当时理解了吗 你能从文中找出依据吗 2 课件出示第13自然段 3 生读 谈理解 师引导学生讨论什么样的人是 有用的人 5 5 联系生活 拓展延伸联系生活 拓展延伸 1 讨论 什么样的人是 有用的人 2 补充许地山的事迹 明确其笔名的含义 3 小结 这篇课文写的是落花生 实际上是赞扬社会上具有落花生品格的 人 这是一篇借物喻人的文章 六 布置作业六 布置作业 试给班中不够自信的同学写封信 鼓励其重