凡卡教学案例及反思总结

凡卡凡卡 教学案例及教后反思教学案例及教后反思 实验小学 李红英 教学目标 教学目标 1 走进凡卡的内心愿望 读凡卡的信 了解一个九岁孤儿那小小的 并 不过分的愿望是什么 2 走进凡卡的现实生活 以朗读指导为主 通过学习凡卡信的内容以及 他的神态 动作 从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里 去 从中体会凡卡的悲惨生活 教学重难点 教学重难点 以朗读指导为主 通过学习凡卡信的内容以及他的神态 动作 从中体会 凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去 从中体会凡卡的悲惨生 活 课件 二泉映月 曲子 凡卡图片 莫斯科 风光图片 重点句子 一 激情引入一 激情引入 听着你们动听的歌声 看着你们甜甜的笑容 老师由衷的感到你们是多么 的幸福 此时此刻 我的心仍然沉浸在上节课的学习当中 沉浸在小凡卡给爷 爷写的信里 二 感知信的内容二 感知信的内容 1 配乐 二泉映月 朗读信的内容 2 你们听到了什么声音 伤心的哭声 苦苦的乞求声 3 凡卡在这封信里最想乞求爷爷什么呢 大声地自由地读一读课文 找出 最能表达凡卡心声的句子 三 朗读重点语句 把握情感主线三 朗读重点语句 把握情感主线 亲爱的爷爷 发发慈悲吧 带我离开这儿回家 回到我们村子里去吧 我再也受不住了 我给你跪下了 我会永远为您祷告上帝 带我离开这儿 吧 要不 我就要死了 1 认真读读这段话 用心听一听 这是一种怎样的乞求声 痛苦的 伤 心的 声嘶力竭的 撕心裂肺的 1 生边回答老师边提示学生读上面重点句 师 请你痛苦地读一读 师 请你伤心地读一读 师 请你撕心裂肺地读一读 2 请你们都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爷爷 读上面的重点句子 2 你从哪儿听到的 两个 带我离开这儿 3 如果凡卡就在你的面前 你想问他什么 这儿 是个什么地方 为 什么要离开这儿 离开这儿了吗 四 读信的内容四 读信的内容 第四自然段 探究 这儿是个什么样的地方 1 自由读这一自然段 边读边展开想象 这儿是哪儿 你看到这儿是个什 么地方 2 学生想象他们看到的画面 3 老师边小结边播放莫斯科风光图片 4 就是这样的地方 凡卡为什么还要离开呢 请自由地读一读信的第二 三 六自然段 五 继续读信的内容五 继续读信的内容 第二至六自然段 探究 为什么要离开这儿 1 在这样一个繁华 热闹的地方 凡卡受到的是怎样的待遇呢 仔细读读 课文的二至六自然 将你感受最深的地方划上 多读一读 写下自己的体 会 2 生回答 师相机点拨 1 请找出凡卡挨打的内容 出示课件 2 读了这段话 你知道凡卡几次挨打 3 他为什么挨打 值得打吗 为什么 4 老板是怎样打他的 找出重点的动词品读 第八自然段 5 从他的朗读中你感受到什么 老板狠毒 凡卡可怜 6 再请一位同学读凡卡挨打的句子 读出老板的凶残 恶毒 7 二人一组对比读为什么挨打 怎样打 读出凡卡的可怜 老板的凶残 8 面对如此凶残的老板 小凡卡怎么受得了呢 所以他只好痛苦的乞求 爷爷 出示重点句子 学生一起朗读 亲爱的爷爷 发发慈悲吧 带我离开 这儿回家 回到我们村子里去吧 我再也受不住了 我给你跪下了 我会 永远为您祷告上帝 带我离开这儿吧 要不 我就要死了 8 小凡卡在这里仅仅挨打吗 不 挨饿 哪些语句告诉你呢 小凡卡 在这里不仅成天挨打 挨饿 他还要遭受什么呢 小凡卡在这滴水成冰的寒冬 打着赤脚 他怎么忍受得了呢 所以他只好伤心欲绝地乞求爷爷 出示重点句子 学生一起朗读 亲爱的爷爷 发发慈悲吧 带我离开 这儿回家 回到我们村子里去吧 我再也受不住了 我给你跪下了 我会 永远为您祷告上帝 带我离开这儿吧 要不 我就要死了 9 他成天挨打 矮饿 挨冻 弱小的身子遭受着非人的折磨 此时的凡 卡已经折磨的不像人样了 你的眼前出现了他怎样的形象呢 学生边想象边表 达 10 此时此刻 小凡卡再也受不住了 他只好再次撕心裂肺地乞求爷 爷 出示重点句子 学生一起朗读 亲爱的爷爷 发发慈悲吧 带我离开 这儿回家 回到我们村子里去吧 我再也受不住了 我给你跪下了 我会 永远为您祷告上帝 带我离开这儿吧 要不 我就要死了 六 继续读并探究 六 继续读并探究 凡卡终于把信写完了 他多么想完整地 动情地读给爷爷听啊 但 时间 不允许 老板就要回来了 同学们 你们愿意帮他读一读吗 1 生练习朗读 2 点名配乐 二泉映月 朗读 3 结合凡卡的生活和自己的感受填写一首小诗并进行交流 在鞋匠的家里 他忍受 他忍受 他忍受 但他仅仅只有九岁 热闹的莫斯科 有那么多人 但 繁华的莫斯科 有那么多东西 但 在这 的圣诞节前夜 我听见 他伤心地叹了一口气 七 结束语七 结束语 凡卡的信爷爷能收到吗 他能够离开这儿过上梦想的快乐 日子吗 下节课我们再来探讨 教后反思教后反思 凡卡 这篇小说由俄国著名作家契诃夫写于 1886 年 当时正是俄国沙皇 统治最黑暗的时期 人民过着苦难的生活 无数破产的农民被迫流入城市谋生 他们深受剥削之苦 连儿童也不能幸免 文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信 这件事 反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运 揭露了资本主义社会的黑暗 本文篇幅长 如果逐段地讲解 平均使用力量 势必会花费大量的时间 使得 教学的环节冗长 拖沓 造成 高投入低产出 的局面 为了达到长文短教 我认为这节课设计的亮点之一就是对教材的解读 找准课文的情感主线 围绕 主线设问 完成对整篇文章的解读及引导 这样围绕重点语句 亲爱的爷爷 发发慈悲吧 带我离开这儿回家 回到我们村子里去吧 我再也受不住了 我给你跪下了 我会永远为您祷告上帝 带我离开这儿吧 要不 我就要 死了 设问串起了对凡卡整封信的阅读理解 实现了长文短教 既突 出了重点 又避免了逐字逐句的过深分析和一节课的大容量 同时对学生阅读 长篇文学作品的方法指导也提供了一个样本 第二个亮点是在引导学生了解体会凡卡悲惨的学徒生活 感受他的内心世 界时在这里采用的主要方式是品读 设计了如下的教学环节 自由读第八自然 段 想想哪些词语紧紧地揪住了你的心 把它画出来 品一品 学生就能抓住 动词 拖 揍 揪 戳 捞 通过品这些重点词 学生就品出了老板的残忍 品出了凡卡在城里过着猪狗不如的生活 品出了凡卡悲惨的命运 对凡卡的生 活遭遇感同身受 对他的同情油然而生 读起来也就声情并茂了 品词的过程 中学生理解了词语 体会了课文的情感 并且做到了感情朗读 培养了学生的 语感 这节课的亮点之三是对学生朗读的指导 第三学段课程目标要求学生有感 情的朗读 就是要让学生在朗读中通过品味语言体会作者及其作品中的情感态 度 学习不同的语气语调朗读 表现自己对作者及其作品情感态度的理解 如 本节课对重点句的朗读 教师提示同学 请你痛苦地读一读 请你伤心地读 一读 请你撕心裂肺地读一读 请你们都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求 爷爷 还有 同学们 你们愿意帮他读一读吗 这一串串的提示使一节课中 学生在不断地反复地朗读 在读中对人物的命运 社会的黑暗有了较深感受