小学美术泥塑教学之我见

小学美术泥塑教学之我见 绥德县第三小学 霍永霞 摘要 小学生活泼好动 机灵聪明 动手能力极强 所以利用 美术泥塑教学积极引导 调动学生的动手能力 培养他们的想象力 和创造力 给每位学生一个展示才华的机会 关键字 泥塑 学生 动手 创造 泥塑制作是学生们非常喜欢的一项活动 它是在老师指导下 学生利用彩泥 橡皮泥等为材料 借助牙签 火柴棒和其他辅助工 具 发挥一定想象力与创造力 制作出形态各异的泥塑作品 人们 常说 心灵手巧 手巧心更灵 可见动手与动脑之间联系之密 切 我们坚持教学法的基本原则 玩中学 学中教 做中求进 步 的理念充分运用到学生学习泥塑制作的过程中 让学生体验制 作过程的乐趣 感受制作出作品的喜悦 现对泥塑教学方法做了以 下一些探索 一 感知彩泥的制作方法与技巧 1 古人云 授人以鱼不如授人以渔 因此 在泥塑制作过程 中 我们开始由浅入深地教给学生一些泥塑技能 如团泥 搓泥 粘泥 混泥乃至固定支撑法 使学生能够顺利地完成自己的创作意 图 得到一种成功的经验 2 陈鹤琴先生提出 凡是学生自己能够做的 应当让他自己 做 凡是学生自己能够想的 应当让他自己想 在以往的手工教 学中 总是教师示范讲解在前 再让学生模仿学习 因而手工活动 中常常可以看到学生们愁眉苦脸的样子 听到好多学生的 求救声 老师则忙得不亦乐乎 现在我们转变了观念和教法 让学生成为 学习的主体 引导他们先观察教师完成的泥塑作品 观察制作步骤 猜一猜 想一想 讲一讲制作的步骤 看懂每一步的做法后 再由 老师补充讲解示范难点部分的做法 对个别学生 老师指导的程度 要多一些 一般学生已经积累了相当多的泥塑制作经验 我们就让 学生自己去创作吧 很多能力强的学生看了泥塑作品后 就会兴奋 地说 老师 我也想做一做 学生们在理解的基础上进行探索 制作 完全是他们自主地去学 去分析 去做 不仅提高了观察分 析能力 更重要的是激发了他们主动思考 乐于探索的意识 对学 生今后的学习成长大有益处 3 制作泥塑作品 展开想象 学生们是天生的艺术家 我们在 进行泥塑教学的过程中 首先让学生了解基本方法和技能 从一点 一滴学习 我们先让他们学习团 压 揉 捏 搓等技能 再逐步 学习塑造简单的单个物体 如 圆圆的饼 长长的面条等 基本方 法的掌握为学生学习更多的制作奠定了基础 因而教师可通过各种 形式的泥塑活动去鼓励学生多看 多动 多尝试 达到激发学生感 官 丰富学生生活 培养学生各种能力的目的 事实证明 泥塑活 动为学生大胆想象 尽情体验开辟了一个自由的天地 充分体现了 学生在活动中的主体地位 它是培养学生创新能力的一个良好途径 并为学生插上了理想的翅膀 让他们从一个成功飞向另一个成功 在一次美术活动课上 学生们在短短二十分钟时间里凭借着自己的 想象各自创作出了 小蜗牛和小鸡 小蝌蚪找妈妈 系列等主题不 一 形象生动的泥塑作品 他们做起来虽然很简单 但都是全身心 去投入的 做得很认真 最后 我让他们对着自己的作品 编出一 个故事讲给大家听 有的作品虽然看似简单 但是讲起来 故事却 很长很动听 说明他们在制作时 都是用 心 去做的 通过这样 的练习 在不断提高动手制作能力 同时也锻炼了学生的口头表达 能力和形象思维能力 逻辑思维能力 泥塑活动可以满足学生无穷 无尽的好奇心 这种在创作中对自由精神的肯定 给他们带来了新 的审美体验 因此 学生们在制作过程中自由地 创造性地表现自 己的想法 通过双手将自己的想象变成具体作品 体验成功带来的 喜悦 二 关注学生能力差异 尊重学生的个性 1 尊重差异 由简到繁 在教学中我们会发现学生之间存在 很大差异 有的学生模仿 动手操作能力特别强 学什么像什么 而有的学生则表现出对操作要求难以理解 制作时无从下手的情况 这类学生常常会说 老师我不会 那么 对于学生能力之间的差 异 教师首先要观察 要了解 要尊重 因为 世界上没有两片完 全相同的叶子 每个学生都是特别的 有其自身的特点 所以 在 制作活动中 我们教师的心中要为每个学生定出适合他们的目标 同时提供难易不同的题目 例如 泥塑活动 我和动物做朋友 中 我们提供了几种不同材颜色的彩泥 让孩子们自己塑造喜欢的小动 物 孩子们得到不同的发展 每个孩子都能在制作中体验到成功的 快乐 2 反复操作 享受过程 陈鹤琴先生说过 学生的本性中 潜藏着强烈的创造欲望 只要我们在教育中注意诱导 并放手让学 生实践 就会培养出创造能力 使学生最终成为出类拔萃的符合时 代要求的人才 泥塑制作的过程就是一个在 玩中学 学中玩 的过程 很多活动只有在反复操作中才会有更多的创造和变化 经 过每个主题单元的泥塑练习后 学生对物体的基本特征有了比较清 楚地认识 这时候 学生更容易将泥塑作品的特征表现出来 通过 这样的交替综合练习后 不但提高了塑造的技能 也大大锻炼了学 生的动手动脑能力 这对发展学生的想象力和创造力 有着不可低 估的作用 他们在创作中 也能真正体会到创造性劳动的愉悦 享 受到成功的乐趣 挖掘了他们自身潜在的创造力 此外 泥塑制作 活动并不是一次教学就能达到目标的 教师要充分利用泥塑材料的 特殊性 让学生真正地在 玩中学 学中求进步 三 强调遵循原则 活动安排由简到繁 1 泥塑活动的学习是个不断积累的过程 教师要遵循由简到繁 的原则 鼓励学生制作出具有个性的作品 每个学生的创造潜能都 存在差异性 教师必须充分考虑这种差异性 从学生的实际出发 使每个学生都能扬长避短 获得最佳层次的自我开发 这就要求教 师在创造性教育中充分调动学生想学 想做 想探求为什么的欲望 鼓励学生大胆地把自己的才能展示出来 及时肯定他们与众不同的 想法和做法 激发他们的创新意识 以保证他们自由探索的空间 2 我们根据不同的年龄段制定出难易不同的活动内容 例如 橡皮泥活动 年龄小的学生可以用橡皮泥制作最简单的物品 如 苹果 梨 香蕉 饺子 面包 面条等 让他们感知不同的颜色做 出不同的效果 掌握泥塑的基本方法 感受色彩的变化 能力强的 学生 进行难度大一点的 先选色 然后开始制作 如 学生学会 了整体塑造的方法后 想要表现老虎的皮毛色彩 自己动脑筋用棕 色和黄色两种泥重叠到一起 运用重叠旋转的方法将两种色彩的泥 扭成老虎的斑纹 有的学生将学会塑造小兔的方法通过加一加 减 一减运用于塑造企鹅 山羊 海狮等动物 这样按年龄段制定的不 同活动内容 不仅便于学生学习 掌握制作方法 有利于积累经验 更重要的是让泥塑教学更系统化 真正促进学生动手能力的发展 3 同一手工活动内容 我们可以设计出由简到难的系列活动 也可制定目标 如 能力强的孩子能够完成目标 达到教学目的 能力差的孩子可能因时间不够完不成目标 不了了之 长期下去 能力差的孩子对泥塑就失去了兴趣 甚至形成厌恶泥塑的心理障碍 因此创设泥塑活动区 给孩子创造主动进行泥塑活动的场所 这 样使能力强的学生继续巩固练习 施展他们的才能 能力差的孩子 能继续完成他们没有达到的目标 多指导这些能力差的孩子 使他 们能跟上大家的步伐 不做掉队的 蜗牛 要多鼓励 多帮助 使 他们不自卑 树立起信心 共同进步 这样 打破了死板的美术课 教学的单一模式 使学生在活动时间内自由选择 主动地投入到喜 爱的泥塑活动中 总之 一团团彩泥在学生们手中变化着 创作着 游戏着 是 最能锻炼学生手脑合一的一种创作方式 学生们通过动手创作 将 心中美好的事物以立体的形式表现出来 不仅仅制作出了一个个精 美的作品 更重要的是通过这种实践 将学到的知识运用到作品中 去 将自己的想象力 创造力得到了极大个性化发挥 愿望变为现 实 学生在泥塑教学活动中要真正成为活动的主人 让他们在探索