得数是6的教学设计

得数是得数是 6 6 7 7 的加法的加法 教学设计教学设计 课题 课题 学科和年级学科和年级 得数是 6 和 7 的加法 数学 一年级 教材简解 教材简解 教学从得数是 6 7 的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式 重视学生对加法 含义的认识及内在联系的体会 教材安排了两组算式作为例题 其余一些得数是 6 或 7 的 加法 都是让学生通过观察 操作 合作等方法去探索 学会计算 以及促进学生学习数 学 并感受方法与过程 教材让学生通过生活情景和直观图 认识两道相应的加法算式间 的联系 初步体会交换两个加数位置得数不变得合理性 教材在 想想做做 中 通过学 生感兴趣的练习形式 巩固了 6 7 的加法计算以及实际问题的解决 目标预设 目标预设 1 让学生通过动手实践 自主探索 合作交流 初步掌握得数是 6 7 的加法的计算 方法 会正确计算和是 6 7 的加法 2 使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式 体 会两道相应的加法算式之间的联系 培养初步的观察 比较和推理能力 3 培养动手能力 观察能力 理解能力和自主探索的精神 渗透简单的函数思想 重点 难点 重点 难点 重点 使学生正确计算得数是 6 7 的加法 难点 学会一图两式 初步体会两数相加交换位置得数不变的合理性 设计理念 设计理念 数学课程标准 指出 数学教学要紧密联系学生的生活实际 从学生的生活经验和 已有知识出发 创设生动有趣的情境 激发对数学的兴趣 以及学好数学的愿望 因此 在教学中适当调整教材的呈现方式 对教材进行再加工 有创造地设计教学过程 因此 在教学中创设问题情境 激发学生主动参与探求新知识 组织教学 在教学的过程中充分 体现教师的主导作用 引导学生操作 观察 思考和讨论 给学生创造思维想象的空间 这样有利于提高学生的学习兴趣 使学生轻松地获取知识 设计思路 设计思路 从具体的生活情境出发 让学生通过学习 感受相应的两道加法算式之间的联系 体 会 一图一式 到 一图两式 的过渡 本课第一次用文字的形式呈现问题 引导学生从 不同角度观察画面 从而根据不同的题意列出相应的和是 6 的加法算式 在例题的基础上 先扶后放 通过操作 得出和是 7 的加法算式 教学有扶有放 实现课堂教学从 封闭型 到 开放型 的转化 充分调动学生学习的积极性和主动性 使他们真正参与到知识的探 究过程中 深刻理解算式之间的联系 体会两数相加交换位置得数不变的合理性 发展思 维 体会成功 教学过程 教学过程 一 游戏激趣 1 密码 6 要求边说边用手势表示 师出示卡片 6 师 我出 3 生 我出 3 合 3 和 3 合成 6 6 可以分成 3 和 3 师 我出 5 生 我出 合 和 合成 可以分成 和 2 密码 7 师出示卡片 7 换学生先出数字 师再出 二 自主探索 体会领悟 1 谈话引入 3 月 12 日是我国的 植树节 在这一天 人们纷纷走入林场 植树造林 美化我 们的生活环境 瞧 在今年的 3 月 12 日有一群小朋友也走入林场 参加到了植树造林的 活动中来了 2 出示例题情境图 1 观察情景图 理解情景图所表示的意思 师 配合手势 看 这里有几个小朋友在种树 课件先出示五位小朋友排队出来 种树 又来了 个送树的小朋友 课件处示又来了一位小朋友运树苗 谁能尝试提出问题吗 2 指导学生列式 师 求一共有多少个小朋友怎样列算式 板书 5 1 师 你怎么想到用加法算 把两部分合起来 用加法 那 5 1 等于几 你是怎么想的 生 5 个 再数一个就是 6 生 摆小棒 摆了之后数出来 生 想 6 的合成 5 和 1 合起来是 6 生 想分成 6 可以分成 5 和 1 师 小朋友们真爱动脑筋 你们觉得哪种方法又快又好呢 分与合 师 5 1 6 算式中的 5 表示什么意思 师手指图 是指图上的哪些小朋友 5 个种树的 1 呢 是 1 个送树的 6 呢 一起用手比划 5 1 6 就表示 师带领学生边说边用手势表示 5 和 1 合成 6 5 个种树的小朋友和 1 个送树的小朋友合起来一共有 6 个小朋友 3 师 求一共有多少个小朋友 还有不同的方法吗 板书 1 5 6 师 这儿的 1 表示什么意思 是图上的 5 呢 6 1 5 6 就表示 师 求一共有多少个小朋友 既可以把 5 个种树的的和 1 个送树的小朋友合起来 也 可以把 1 个送树的和 5 个种树的小朋友合起来 都是把这两个部分合起来 都是求一共有 6 个小朋友 4 小朋友们真能干 今天我们学会了从不同的角度观察 根据一幅图可以写出两 道加法算式 一齐读一读 齐读 5 1 6 1 5 6 仔细观察 你发现了什么 相同 这两题得数都是 6 前面两个数都是 1 和 5 不同 5 和 1 的位置不同 师 想想 5 和 1 的位置不一样 可是得数怎么是一样的呢 生 5 和 1 合起来是 6 1 和 5 合起来也是 6 生 图上可以看出来 小朋友合起来是 6 个人 师 5 1 6 1 5 6 这两道算式只是交换了 5 和 1 的位置 它们的得数不变 所以我们 称这两道算式为有联系的算式 小结 看到 5 1 6 还可以想到 1 5 6 5 你还能用说出一道得数是 6 的加法算式吗 同桌先互相说一说 再汇报 板书 2 4 6 师 看到 2 4 6 还可以想到 4 2 6 3 3 6 观察五道算式 这些都是得数是 6 的加法 板书 得数是 6 的加法 过渡 小树慢慢长大了 结出了又大又甜的果实 你们瞧 三 教学试一试 1 摆苹果和梨的图片 教师先摆三个苹果 再摆四个梨 谁来说说你知道了什么 提问 一共有多少个水果 可以怎样列式 3 4 7 说说 3 4 得 7 是怎么想的 想 3 和 4 合成 7 4 3 7 说说 4 3 得 7 怎么想的 可以想 4 和 3 合成 7 还可以想看到 3 4 7 就可以想到 4 3 7 2 变化排列 说说老师这次怎样摆的 苹果怎么变的 梨子呢 一共有多少 2 5 7 5 2 7 说说你是怎么算的 3 猜猜看 接下来可以怎样摆呢 谁来试一试 方法 板书 1 6 7 6 1 7 4 小结 读一读这些算式 这些都是得数是 7 的加法 板书完善课题 小结 小朋友 这节课你有什么收获呀 生 会根据一幅图写出 2 道加法算式 生 学会了得数是 6 7 的加法 四 巩固练习 1 完成想想做做 3 师 得数是 6 7 的加法你都会算了吗 我们来算一算 卡片出示第 3 题 选两题说一说怎样算的 2 师 小朋友们表现得真棒 小朋友还想算吗 这次我们要边算边思考 你能发现每组算式中的小秘密吗 完成第 4 题 引导发现 前面一个数不变 后面加的数多一 得数也会多一的规律 师 发现了这样的规律 如果你记住了 4 1 5 那么你能很快的算出 4 2 的得数吗 课件出示 隐去 4 2 的得数 让学生说一说怎样想的 那如果你知道了 3 2 5 3 3 6 你能很快算出 3 4 的得数吗 课件隐去 3 4 的得数 让学生说一说是怎样想的 拓展练习 3 4 3 2 3 1 3 5 3 12 不计算 猜猜哪个算式得数最大 得数最小的呢 你是怎么想的 3 师 小朋友们真能干 接下来 请小朋友利用今天学习的知识来完成下面的题目 比一比 看看谁想的方法多 6 讨论交流怎样想就会一个也不漏掉 1 可以一对一对地说 看到 6 还可以想到 6 2 也可以第一个加数从小到大说 或者从大到小说