营造充满生机的语文课堂

1 营造充满生机的语文课堂 摘要 目前 我们在追求优质高效的语文教学 这就要求语文教师要不断 的更新教育观念 精心组织教学氛围 建立和谐的师生关系 创设生动有趣的 学习情景 激励学生主动合作探索 同时 教师还要有广博的知识储备 才能 师生互动 营造充满生机的语文课堂 关键词 激励评价 生本互动 师生互动 知识储备 正文 课堂是进行教学的主战场 语文新课程标准的实现还取决于语文 课堂 然而 我们进行课程改革时 还不是受到固有的影响 旧瓶装 新酒 许多语文课程往往是单一的 枯燥的课堂形式 千篇一律的讲 解 练习 如何激发学生的积极性 重视课前预习 如何快速读文章 作品 筛选信息 如何举一反三 实现知识的迁移 能力的提高呢 如何做到生生互动 师生互动呢 这些时时困扰着我们教育工作者 时时鞭策着我们进行课堂改革 提高课堂效率 在不断的学习和实践 中 营造充满生机语文课堂 我有以下几点体会 一 和一 和谐谐的的师师生关系是生关系是师师生互生互动动的前提的前提 教学活动是师生的双边活动 只有建立起师生间的绿色通道 才 能营造教与学之间宽松 民主 和谐的氛围 才能为师生互动创造条 件 在教学中 教师始终要语言亲切 态度和蔼 热情耐心 对待学生 要一视同仁 多关心 多鼓励 尊重学生的人格 保护学生的自尊 与 他们平等相处 产生情感上的共鸣 使他们在民主 愉悦 和谐的教学 氛围中学习 让他们感到教师的平易近人 亲切可信 从而乐于和教 师交往 积极 主动 自觉地参与学习 2 二 二 创设创设学学习习情景是情景是师师生互生互动动的保的保证证 在课堂上 教师是要拉近与学生的心理距离 拉近学生与文本的 距离 得先创设情景 学生在创设的情境中 或体验现实的社会生活 或体验某个典型角色 或体验某种社会情感 学生通过身临其境来获 得对课文内容的真实感受 以此激发学生内驱力 培养学生思维品质 丰富思想情感 提高学习效果 教学中教师要以情动人 用自己的积 极的情感去感染学生 引起学生的情感共鸣 教师要以风趣的语言 和蔼可亲的态度 坚定自信的神情 庄重大方的举止 给学生以美的 感受 以融洽师生情感 如 在教学 半截蜡烛 时 我以 情 为首 调 用多种手段创设情境 运用朗读形式激发学生对角色感情的理解 从 而达到教师情 学生请 课文情 三情 共振情更浓的效果 良好的 开端是成功的一半 在课文课堂中 情景的创设是学生情感的催化 剂 为师生互动 生生互动奠定基础 三 激励三 激励评评价是互价是互动动的的动动力力 良言一句三冬暖 不用说学生 就是我们老师 也希望得到别 人的给自己鼓励 对自己的赞美 因此 教师要善于用激励性的语言 把对学生的爱化为一个温柔的眼神 一个会意的微笑 一句暖心的话 语 一个赞许的姿态 一个体贴入围的动作 都会使学生感到教师的 关心赏识 心理上会产生一种说不出的愉悦与满足 这就无疑能促进 他们积极上进 从而激发他们的求知欲 增添他们的勇气 鼓起他们 的自信 切实做到把 要我学 变为 我要学 我班有位学生叫张扬 是从别班转来的 经了解语数基础特别差 课堂上不能坐住 我让他 3 站起来读课文 读得很不好 本想批评几句 但转念又想 刚到一个新 环境 给他点鼓励吧 让他在新的环境中有所改观 有所发现吧 没想 到我这微不足道的次鼓励 竟触发了他学习的兴趣 居然以后的朗读 有大幅度的提高 争着去读 我要求学生一学期背诵古诗 150 首 没 想到他不到一个月就全背下来了 由此可见 在语文课堂教学中 对 学生多加表扬 鼓励 可激发学生学习兴趣 充分调动学生这个主体 的积极性 四 四 让让学生主学生主动动探索是生本互探索是生本互动动的主流的主流 文本是语言符号的堆积 如果单纯的让学生自身 是无法体会 文中的意境的 那么 此时的教师就像一位魔术师 要根据文本提供 的语言描绘 将它点化成具体可感的 适合学生生活体验的情景 把 学生引入情景 让他们在体验中感到乐趣 是他们对文本的探究不断 进行 桂林山水 一文以优美的语言 描述了桂林山水的秀丽多姿 教学中 我根据本班学生的教学实际 运用多种手段 引导学生进行 自主体验 探索 布置学生课前预习 搜集桂林山水的资料 让学生初 步领略桂林山水的魅力 课堂上以观看录像导入新课 激发学生自主 学习的乐趣 反复诵读优美语句 体味语言文字的独特美 再以当导游 的小讲解员方式 让学生一步步感受祖国河山的壮美 促进学生与文 本对话的交流 学生在模拟的情境中获得新体验 这样对文本的理解 的难题也迎刃而解了 在生本互动中 教师不再是知识的传播者 而 学生也不是收录机 教师应引导学生去发现 去探索 去体验 五 广博的知五 广博的知识储备识储备是是实现师实现师生互生互动动的的 金手指金手指 4 语文是一门博大精深的学科 语文课堂更是包罗万象的 瞬息万 变的 语文教师必须拥有丰厚的知识储备 并有能力让这些知识储备 成为课堂上师生互动的 金手指 高质量 高水准的驾驭语文课堂 在师生互动中 点石成金 1 语文方面的知识储备不可能一撮而就 而是教师在以往的学 习生活等经历中点滴累积起来的 比如 多种语文技能 包括语言表 达能力 遣词造句 修辞方法 写作技巧 甚至细微到拼音 标点符号 的正确使用等 还有 教师丰厚的文化底蕴也至关重要 2 语文课中 教师要合理运用文本教材 把握其中所能包含的所 有语文元素 使文本教材成为学生学习语文的最好媒介 这些知识能 力是语文课堂的前提 是实现师生互动的物质基础 教师要成为学生 探寻新知识的宝库 让学生在学习中 积极向教师 索取 通过不断 的探索 获得新知 这一过程 才有资格称之为 师生互动 3 语文教师不应 也不能够局限于课标要求 之所以这样说 是 因为语文教学是为学生的终身发展服务的 我们在教学中 不能局限 于各个时段的课标要求 比如 小学里也可以教中学涉及的语文知识 只要方法得当 只要学生明白 于课堂互动中自然生成 就可以让学 生提前品味 当然 这还是需要语文教师具备较高的语文素养 4 广博的知识储备可以让师生互动增值 语文教学不应拘泥文本 很大程度是体现在教师的广征博引 触类旁 通上 一篇短小精悍的文章 可以内藏丰富玄机 如 我在教学三年级 上册 赵州桥 一课时 讲到赵州桥的坚固 我灵感突现 就将很久以 5 前看过的 张果老倒骑毛驴 负三山五岳过赵州桥的故事讲给同学们 听 孩子们兴趣大增 产生共鸣 纷纷表述赵州桥是如何的坚固 就在 我和孩子们的互动中 不仅使他们深刻理解赵州桥的坚固 而且领略 了古代神话的魅力 这不是一种 增值 吗 5 教师还需要在不断的充电中获得更多的知识 从而实现更高 效的师生互动 教师是风 一缕春风 学生是水 一池春水 风吹水起 在素质教 育的天地间 要让每个学生都成为激越的浪花 翻卷起一幅幅壮丽的 美景 教师要驾驭好这股 风 既不能 无风不起浪 让课堂死水