六一节排练反思

1 3 六一排练六一排练 的反思的反思 轻轻杨柳风轻轻杨柳风586586 自排练自排练 六一六一 儿童节的节目以来儿童节的节目以来 班上的蔡希雯小朋友出现班上的蔡希雯小朋友出现 了一些反常现象了一些反常现象 一天早晨刚进园就说她肚子疼得厉害 我请园里的一天早晨刚进园就说她肚子疼得厉害 我请园里的 儿童医生王医生给她检查了一下也看不出有啥问题 可她却一个劲儿童医生王医生给她检查了一下也看不出有啥问题 可她却一个劲 的喊肚子疼 没办法只好让家长带回家去休息 又过了两三天王医的喊肚子疼 没办法只好让家长带回家去休息 又过了两三天王医 生晨检时发现希雯的喉咙有些异样因担心是生晨检时发现希雯的喉咙有些异样因担心是 手足口病手足口病 所以请希 所以请希 雯的妈妈及时带到医院去检查 大约雯的妈妈及时带到医院去检查 大约9 9 3030分 希雯的妈妈带她回到分 希雯的妈妈带她回到 班上来告诉我说 医生说希雯没事 只不过是有些上火 可是希雯班上来告诉我说 医生说希雯没事 只不过是有些上火 可是希雯 却硬说自己非常的不舒服 不来上幼儿园 很是反常 看着希雯莫却硬说自己非常的不舒服 不来上幼儿园 很是反常 看着希雯莫 名的变化名的变化 我陷入了困惑中我陷入了困惑中 我极力地思索着我极力地思索着 是不是自己日常言行有是不是自己日常言行有 过激的地方过激的地方 但想起来一点也没有但想起来一点也没有 我又从平时的教学中来猜想我又从平时的教学中来猜想 一幕一幕 排练的情景出现在我眼前排练的情景出现在我眼前 许多小朋友呆不上一会儿许多小朋友呆不上一会儿 有的就趴地上有的就趴地上 有的跑开去有的跑开去 有的几个一起聊起来了 每当这时有的几个一起聊起来了 每当这时 我就会较严肃地要我就会较严肃地要 求他们回到排练位置 即使在跟着蹦蹦跳跳求他们回到排练位置 即使在跟着蹦蹦跳跳 也是一副不情愿的样子 也是一副不情愿的样子 于是于是 我带着这个猜疑走近了他们我带着这个猜疑走近了他们 小朋友小朋友 是不是不想跳舞呀是不是不想跳舞呀 这句话顿时把我和孩子之间的距离拉近了这句话顿时把我和孩子之间的距离拉近了 好象我的问话就已经答应好象我的问话就已经答应 了他们可以不用跳舞了似的了他们可以不用跳舞了似的 他们抢着答道他们抢着答道 是 是 脸上的表情也立脸上的表情也立 即变得灿烂起来 即变得灿烂起来 问题分析问题分析 平时总能听见许多平时总能听见许多家长家长说他们的孩子说他们的孩子 一听见一听见音乐音乐小屁小屁 股就扭起来了股就扭起来了 一看见电视里跳舞也会手舞足蹈 夸赞他们的孩子如一看见电视里跳舞也会手舞足蹈 夸赞他们的孩子如 2 3 何地喜欢跳舞 可是何地喜欢跳舞 可是 现在班上统一组织的舞蹈排练活动现在班上统一组织的舞蹈排练活动 小朋友却小朋友却 没有了热情 是什么原因呢没有了热情 是什么原因呢 我细细地作了一番分析我细细地作了一番分析 可能有以下原可能有以下原 因因 1 1 教师教师的主观意愿偏多 在设计这个集体活动时的主观意愿偏多 在设计这个集体活动时 首先首先 我想到我想到 要把节目排练好要把节目排练好 六一六一 节时节时 幼儿能在台上出色表演 其次幼儿能在台上出色表演 其次 想到想到 六一六一 节是小朋友的节日节是小朋友的节日 尽量地让每位幼儿上台表演尽量地让每位幼儿上台表演 使他们都使他们都 能得到锻炼 能得到锻炼 2 2 对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少 对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少 3 43 4岁幼儿的情岁幼儿的情 绪极不稳定绪极不稳定 易转移易变化 日常生活中易转移易变化 日常生活中 他们在一些自主活动中往他们在一些自主活动中往 往表现出极高的热情 这是因为这些活动不限时往表现出极高的热情 这是因为这些活动不限时 有兴趣点有兴趣点 想参与想参与 就参与就参与 不想参与就可退出不想参与就可退出 幼儿有一个自主活动的空间 而当幼儿幼儿有一个自主活动的空间 而当幼儿 参与教师组织的排练时参与教师组织的排练时 大家在教师的统一指挥下大家在教师的统一指挥下 统一开始统一开始 统一结统一结 束束 按要求做好每一个动作 对于一些坚持性差按要求做好每一个动作 对于一些坚持性差 情绪不太稳定的幼情绪不太稳定的幼 儿来说儿来说 他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限 他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限 而且而且 排练过程中一些动作需要不断地重复排练过程中一些动作需要不断地重复 重复带来了单调的感觉 重复带来了单调的感觉 再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣 所以再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣 所以 幼儿也就热情不高 幼儿也就热情不高 教学行为的改变教学行为的改变 幼儿排练的不良反应幼儿排练的不良反应 使我及时对自己的使我及时对自己的教育教育行行 为进行调整为进行调整 一是重视幼儿的情感教育一是重视幼儿的情感教育 因为良好的情感能使人产生因为良好的情感能使人产生 奋发向上的情绪 奋发向上的情绪 1 1 我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物 我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物 引导引导 幼儿学习他们的吃苦耐劳的精神 幼儿学习他们的吃苦耐劳的精神 2 2 做到具体表扬 做到具体表扬 表扬他什么时表扬他什么时 候地方做得好候地方做得好 让他明白为什么被表扬 让他明白为什么被表扬 3 3 当幼儿在努力时 当幼儿在努力时 由衷地由衷地 赞美孩子赞美孩子 使幼儿获得积极的情感体验使幼儿获得积极的情感体验 这种体验能更好地促进他下这种体验能更好地促进他下 3 3 一步的努力 二是每次排练视幼儿情绪及时调整排练时间长短一步的努力 二是每次排练视幼儿情绪及时调整排练时间长短 间或间或 带幼儿游戏带幼儿游戏 以充分调动幼儿的参与积极性 如排练前以充分调动幼儿的参与积极性 如排练前 告诉幼儿告诉幼儿 我我 们排练三遍就去乐园坐滑梯或组织一个们排练三遍就去乐园坐滑梯或组织一个 老鹰捉小鸡老鹰捉小鸡 的游戏的游戏 幼儿幼儿 对这种提议会有很高的热情对这种提议会有很高的热情 他们知道排练好了就可以开心地玩 于他们知道排练好了就可以开心地玩 于 是是 排练的积极性也就很高 这样排练的积极性也就很高 这样 时间花得少时间花得少 效果也更佳 三是对效果也更佳 三是对 于实在不愿参加的幼儿于实在不愿参加的幼儿 在耐心鼓励说服后仍不愿参加的在耐心鼓励说服后仍不愿参加的 则顺其自则顺其自 然 然 反思反思 希雯在活动中消极的表现希雯在活动中消极的表现 使我产生了困惑使我产生了困惑 排练活动的目排练活动的目 的是什么的是什么 给小朋友带来的又是什么给小朋友带来的又是什么 组织这个活动组织这个活动 应该给幼儿带来应该给幼儿带来 愉悦愉悦 陶冶性情陶冶性情 使幼儿丰富经验使幼儿丰富经验 增长见识 教师应认识到自己在活增长见识 教师应认识到自己在活 动中充当的是引导者的角色动中充当的是引导者的角色 应把孩子放在活动主体的位置应把孩子