浅谈信息技术与小学数学教学的整合

浅谈信息技术与小学数学教学的整合浅谈信息技术与小学数学教学的整合 资中县吴仲良第五小学 黄光全 摘要 信息技术与数学学科的整合 无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程 学习方式 倡导和探索数学和信息技术课程的整合 将复杂抽象的数学概念变得形 象生动 对于提高学生学习数学的兴趣 培养学生的创新精神和实践能力 有着十 分重要的现实意义 关键词 激趣 探索 创新 正文 随着信息技术飞速发展 信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视 将 信息技术与学科教学进行整合 必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果 在教 学实践中充分利用信息技术手段得到文字 图像 声音 动画 视频 甚至三维虚 拟现实等多种信息运用于课件制作 充实教学容量 丰富教学内容 使教学方法更 加多样 更加灵活 新课改的实施 使教育教学将面临着新的机遇和挑战 运用 信息技术 为小学数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台 因此 研究信息 技术和小学数学教学的整合 有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进 的教育理论为指导 转变教育思想 改革课堂教学 更新教学方法和手段 促进教 育观念与教学模式的整体变革 下面就谈谈我在实践中的一点体会 一 创设情境 调动学习积极性 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 在课堂教学中 只有激发学生的学习 兴趣 使他们由厌学 苦学变为喜学 乐学 激活和加速学生的认知活动 才能促 使学生积极主动的参与探究活动 如在教学 长方体表面积 时 利用信息技术手 段 如电影般的创造了一个动画场面 小芳要过生日了 同学们决定给她买个礼物 然后亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物 在动画中 出示了这个盒 子的制作要多少卡纸的问题 真实的生活画面和动听的 生日歌 改变了传统教 法枯燥乏味的新课引入 极大地引发了学生解决问题的热情 激活了学习的动机 在此过程中 生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣 强化了教学效果 又 如在教学 梯形的面积 公式时 教师利用信息技术设计了一座高高的山峰 一个 降落伞从天而降 随之而来的是三扇神秘的智慧之门 把学生的兴趣一下子调动了 起来 从而产生强烈的求知欲望 调动了他们学习的积极性 二 加强直观 促进感知丰富性 小学生的年龄小 抽象思维还没有得到充分的发展 更多知识的获得是以感性 知识为基础 因此在教学中 利用一定的感性材料 让学生动用各种感观充分感知 有助于调动学生思维的积极性 促进思维的丰富性 如在 长方体和正方体的体积 教学时 在进行从长方体公式引出正方体体积公式的教学这一环节中 改变了以往 枯燥的数据改变和公式推导方式 利用现代信息技术手段 设计了这样的一个情境 一个建筑工人拿着锤子对着刚学过的长方体进行敲击压缩 随着锤子的敲打 长方 体的长 宽发生相应的改变 最终逐渐变成了正方体 生动的画面 真实可见的现 实场景 学生的积极性一下子达到了顶峰 也许他们的初始注意力还在那个挥舞锤 子的工人身上 但随着课件的逐渐演示 问题情景 正方体的体积 开始占据了他 们的全部身心 他们以最大的热情讨论问题的解决方法 知识的获得也从抽象的思 维演变成具体的动态获得 又如在学习好正方体和长方体的表面积后 设计了这 样一个课题 四个相等的正方体组成一个长方体 它的表面积是如何的变化的 为了形象的说明这个问题 相关的课件设计了四个小正方体以不同的路径组合成长 方体的过程 同时把组合好的长方体进行旋转 展示它的各个面的大小 生动而又 直观的动画让学生的感官受到了强烈的刺激 顺利地解决了问题 通过多媒体信 息技术创设的情境 通过文字 图形 图像 动画 声音等信息的处理 化抽象为 具体 以静为动 变快为慢 折小为大 换远为近 加强对比 帮助他们快速的构 建表象 调动他们的思维积极性 这样的整合体现了传统数学教学无法比拟的优越 性 三 标新立异 激发学生学习创造热情 创新意识不是天生就有的 而是通过后天有目的的培养获得的 教师在教学中 要有意识地培养学生的创新意识 激发学生的创新意识就显得成尤为重要 因此 教师在教学过程中要有意识地利用信息技术与数学知识进行整合 从学生感兴趣的 事物出发 联系生活实际 创设问题情境 促使学生积极主动地参与探究活动 在教学中 老师应鼓励学生不追求问题解决的唯一正确答案 引导学生就同一问题 从不同角度出发进行思考 从而标新出异 努力实现思维起点和途径的多样性 如 在教学梯形的面积推导时 书本上单一的图形变化是限制了学生的创新热情 于是 在教学设计时利用信息技术和图画软件 设置了多种梯形的分割 移动和组合 让 学生自由选择适合自己的方法进行演示 把数学课的枯燥抽象教学演变为一节自己 动手制作演示课件的整合课 学生的创新意识得到了极大的满足 一个梯形面积的 公式推导 以书上的图形演变为基础 在他们的成果演示中 出现了六种图形的演 变 并且都能根据图形的变化过程讲述梯形面积的推导过程 其中有些图形的转化 甚至超出了教师预期的目标 这样的整合过程是通过信息手段在电脑中灵活运用 使图形或分割或移动 或合并 或旋转 生动再现了学生的不同思路 品尝着不同 的组合方式 从而完成梯形面积公式的推导 让学生充分体验创新后的喜悦 激发 创新热情 四 合作学习 培养学生学习自主性 课堂上有三种学习情况 分别是合作 竞争和个人学习 其中最佳情境就是合 作的学习情境 著名合作学习理论家约翰逊指出 合作学习是这三种学习情境中 最重要的一种学习情境 课堂活动的主流应是学生的合作活动 而现代教育就是 让学生在课堂上有更多的主动探索 合作学习 独立获取知识的机会 多媒体辅助 教学无疑给学校教育创造了合作学习的巨大空间 例如在学习梯形面积教学过程中 通过信息技术制作了教学流程的课件 教师所做的是在上课的开始时 让同学们自 由结合 四个同学一组 然后通过教学平台进入课件自主学习 并通过教学平台互 相讲授各组的学习心得 在课件的游戏过关中 教师适时的利用奖励机制 以小组 为单位宣布获得第一的小组将进行奖励 引导各组开动脑筋 以最快 最好的方式 闯关成功 这节课中 利用教师所制作的课件引导学生通过自主探索 小组合作的 形式进行数学新知的学习 是在多媒体教学形式下的一种全新的体验 纵观整堂课 的过程 学生求知欲强 学习兴趣高 课堂气氛活跃 发挥了学生在学习中的主体 地位 所有的内容都是通过他们自己的探索 观察和讨论 归纳出的 合作学习 为学生创造了更多的交往机会