方正县新世纪中学：谢德晶《微课题研究报告：班主任妙招做到与学生“有效”谈话》

微课题研究报告 班主任妙招做到与学生 有效 谈话 方正县新世纪中学 谢德晶 一 发现问题 在班级日常管理工作中 我发现很多班主任在与学生沟通交流时 出现了问题 谈话时不但没能达到 共识 反而越说越僵 使 谈 话 无法进行下去 最后不得以 只能 抬出 家长 平息此事 这样做的结果是 班主任 工作陷入 僵局 因为找家长 学生更 反感班主任 觉得老师 无能 因为找家长 家长觉得老师 小题 大作 没有好的教育方法 久之 家长与老师的关系开始出现 裂 缝 家长觉得老师在 找事 老师认为家长 不配合 实情描述实情描述 学生气呼呼的推开办公室的门 一脸怒气的看着班主任 班主 任抬头看到又是他 眉头一皱 这是个 惯犯 几乎每天都来办公室 报到 每次都是一副 玩世不恭 的样子 站没站样 说话没有说话的样子 眼睛永远 不会看着班主任 班主任喋喋不休的说 他永远无动于衷的听 几 十分钟过去了 只听他偶而的一句 知道了 下次不这样了 师 没好气的说 又咋地了 生 没咋地 师 笔往桌子上一扔 没咋地怎么又让老师整出来了 声 音加大 生 我没咋地 她 指上课老师 看我不顺眼 师 看你不顺眼 你哪天不到这来 报到 都看你不顺眼啊 生 那谁知道了 无所谓的低头 师 你怎么那么自私 生 抬起头来 不满的说 我不知道什么是 自私 师 你不知道什么是自私 你每天都在做自私的事 你知道 感恩 吗 从开学到现在 你惹了多少事了 我原谅你多少回了 你知道感恩吗 生 无语 师 你不知道什么是自私 上课不说话 能怎么地 你不自私 吗 生 无语 师 人从来不管别的感受 你是老师 遇到你这样的学生怎么 办 生 无语 师 你说话呀 怎么不说了 你话不挺多吗 现在咋地啦 生 无语 师 你到底说不说 生 无语 师 你到底能不能说 生 无语 师 愤怒到了极点 好 你不说 我找你家长说 找电话 生 抬起头 怒目注视着老师 不耐烦的吼 又找家长 你 都找多少回家长了 师 愤怒地从椅子上站起指着学生 找多少回家长 生 找四回了 师 为啥找你家长啊 生 我不知道为啥 你就会找家长 我咋地啦 她 指上课老 师 就是瞅我不顺眼 我就说了一句话 她就让我出来 师 不听 打电话 生 开门 甩门而走 师生间的 谈话 完全陷入 僵局 老师没有说服学生 学生 亦没认识到自己的错误 最后 家长到校 学生被迫 认错 第二 天 第三天 这个学生仍就到办公室 报到 以上班主任与学生间的谈话 我发现有几下几点值得深思 1 班主任的反感态度 让学生解读到 师 没好气的说 师 没好气的说 又咋地了 又咋地了 他也马上采取了消极抵触的态度 使谈话以 火药味 开场 2 班主任没有抓住学生谈话的要点 生 她 指上课老师 看 生 她 指上课老师 看 我不顺眼 我就说了一句 我不顺眼 我就说了一句 话进行引导 让学生找到自身存在的问 题找到 3 班主任给学生扣上 自私自私 不知感恩不知感恩 的帽子 让学生觉 得老师在翻旧帐 他只能 无语 4 在师生间的谈话无法进行下去的时候 班主任提出找家长家长 促使学生的 火 爆发 使谈话以尴尬收场 二 二 了解问题产生的原因了解问题产生的原因 为什么师生之前的谈话常常会出现上述的 僵局 而不得以用 家长来收场呢 通过与学生的沟通与了解 我发现 1 学生们特别反感老师在谈话时动不动就以找家长威胁 他们 认为老师是拿他们没招 才使出这样的招数的 另外他们认为找家 长是一件很丢脸的事 老师总找家长无异于当着同学与老师的面 打 他的脸 让他在同学 家长面前毫无尊严 2 现在的学生 在家里有很多人宠着 家长没有进行行为 规 范 有很多 小事 他们并不觉得有什么不对 通常认为老师是 在 小题大作 3 老师找他们谈话的地点 教师办公室 他们普遍不愿到 这来 没谈话之前心里就有抵触情绪 4 老师在谈话过程中急于给他们扣上 不听话 自私 的帽 子 总是翻旧帐 让他们特别不能接受 5 老师总是高高在上 训话的态势 让他们特别不愿与老师进 行真诚的沟通与交流 三 采取措施 通过观察 我对自已与学生的 谈话 也进行了反思 在与学 生谈话中 作为班主任 我的谈话也出现过这样的问题 怎样才能 让班主任与学生的谈话是 有效 的 学生既能认识到自已的错误 又让老师的教育有效果 我采取以下方法 其一 利用课间 活动时间 午休时间其一 利用课间 活动时间 午休时间 偷听偷听 学生的谈话 学生的谈话 这样做是为了了解学生们的说话方式 了解他们怎样交流 喜 欢用什么样的方式进行交流 因为学生与我们存在 认知 的差异 我们的说话方式与他们是不同的 想要与他们进行有效的 谈话 我们就要先知道 他们 学生 在用 什么方式 说话 所谓 知 已知彼 方能百战百胜 第二 谈话时 班主任第二 谈话时 班主任 先听先听 而而 后说后说 并且一定要尽量少 并且一定要尽量少 说 引导学生找到自己的说 引导学生找到自己的 问题问题 所在 所在 多数情况下 班主任发现自己班级的学生出问题时 火先往上 撞 不管三七二十一 披头盖脸一通训 让学生无法招架 这时 我们恰当的做法是冷静 要 先听 听学生怎么说 然后对他们进 行引导教育 那天数学课 班级中的女生韩虹也被老师 请 了出来 韩 老师 数学老师让我出来了 我 抬起头 望着她 平和地 没说话 韩 局促的看着我 老师 我不是故意的 我 牵起她的手 看着她 韩 我手机响了 也也吓了我一跳 可能昨天我妈放我书包里的 我 缓声说 学校是不让带手机的 你知道的吧 韩 嗯 老师 我知道 我小弟生病了 我妈的意思是让我中午接他去打 针 她不放心 会打电话给我 我 你关心弟弟是对的 也就是说 你是知道手机在你书包里的 韩 不好意思的 嘿嘿 我 你觉得数学老师的做法对吗 韩 对 我影响课堂了 我 那你知道该怎么做了吗 韩 真诚的 老师 我知道 我首先得跟数学老师说 对不起 其次跟 全班同学说 对不起 我 嗯 抚着她的肩头 好样的 第二节正好我上课 她居然写了 600 字的道歉书在全班朗读 同学们给她 热烈的掌声 她不好意思的红了脸 自此之后 她在班级中再没出现上述问题 班主任 先听 让学生阐述自己的原因 他们会觉得自己受到 了班主任的尊重 再引导他们找到自己的 问题 所在 让他们自 己寻求解决的办法 解决问题是谈话的关键 我们要做的就是解决 问题啊 班主任们何不将问题抛给学生 让他们自己找解决问题的 方法呢 第三 听学生谈话时 班主任一定要认真仔细 听其说话的第三 听学生谈话时 班主任一定要认真仔细 听其说话的 漏洞漏洞 抓住反击的有利 抓住反击的有利 话语话语 证据 证据 有的班主任报怨 现在的学生嘴 太硬 明明是他的错 他也 得犟八分理 的确是这样的 学生在犯了错误时 首要的是替自己 辩解 其实这是人知常情啊 小孩子都有所谓的 自尊心 面 子 为了这些他们也会为自己的 辩上几句 这正是班主任谈话 的最佳教育时机 只有我们认真仔细听他们的 辩解 就会找到他 们出现问题的症结所在 那天 体育课 班中两个男生因为卷子问题眼生争执 进而出手打了起来 我 看着他俩 替他们抚平弄乱的衣服 摸摸他们的脸 宋文龙 老师 那卷子不是我扔他脚下的 刘安平 不是他 能是谁 他是我同桌 宋文龙 你上来就是一拳 听我解释了吗 我明白了 是刘安平先动的手 我明白了 是刘安平先动的手 刘安平 我说卷子是你的吗 你横啥 我听明白了 俩人打起的原因 是宋文龙的态度不好引起的 我听明白了 俩人打起的原因 是宋文龙的态度不好引起的 我 这样 咱们时光倒回 将刚才的场景重新过一遍 我们都换一种说话 的态度与语气 刘安平 你发现卷在你脚下 你怎么说 刘安平 同桌 这是你的吗 心平气和 我 宋文龙 你怎么回答 宋文龙 同桌 这不是我的 我帮你看看是谁的吧 我 严厉的质问 这样 还会打起来吗 刘安平 宋文龙同时说 不会 我 严肃的说 宋文龙 你的问题是什么 宋 我态度不好 我 不容置疑 这是导火索吧 宋认同 刘安平你的问题是什么 刘 我不应该动手 我 看着他们的眼睛 对了 解决问题的方式有很多 动手是最 无能 的方法 你们的动手打散了同桌的情谊 影响了班级的团结 想到过后果吗 他们低下了头 我发现他们认识到错误了 我 事情明了了 一个巴掌拍的响吗 刘安平 宋文龙 老师 我们错了 然后他俩握手言和 不一会 他俩跑到我跟前对我说 老师 我们影响了班级的团结 我们想 值日一周 行吗 我知道 得让他们这样做 欣然同意 班主任只有认真仔细的听 听学生谈话的要点 再对症进行引导 学生们出现的问题就迎刃而解了 第四 与学生谈话要真诚 不要乱给学生扣第四 与学生谈话要真诚 不要乱给学生扣 帽子帽子 站起来与 站起来与 学生谈 学生谈 有的老师认为现在的孩子不能批评 我觉得只要做到 真诚 学生们会接受我们的 批评 学生的内心最细腻 最能感知到老师 是否是 为他们好 学生不会拒绝班主任的 好 真诚是从细节 上对学生的尊重 表现在语调 用词 老师的肢体语言 学生们是 最敏感的 老师的眼神 动作 他们都能解读 前面案例中的学生 进办公室看到老师的表情时就已解读到老师对他的 厌烦 所以 学生们也就以 厌烦 的情绪对抗老师 学生犯错时 最忌讳老师 翻 旧帐 与学生谈话时 我特别注意这一点 在我的面部表情 眼神动作中 他们看到的是我的真诚 我与学生交流时 他们都能 以真相对 我的班主任谈话工作也做的比较顺利 班主任与学生 谈话 时 切忌给学生 扣帽子 开头的例子 中 你怎么那么自私 你知道感恩 吗 学生将这两顶帽子 扣 到头上 学生自然也读懂了老师是在翻他的旧帐 索性就 破罐子 破摔 谈话自然就会陷入 僵局 四 四 班级学生的转变班级学生的转变 本学期我接了二年三班 这个班级学生调皮的多 学生成绩差 工作难度之大可想而知 后接班的班主任极难走近学生的内心 但 我用上述妙招与学生谈话 每一次谈话过后 我发现学生们向我走 近了一步 两个月走过 我已走近学生 学生们看到我的真诚 在 与他们交流的过程中 我公正的对待 真诚的沟通 抓住学生话语 关键点 进行恰到好处的 教育 和缓的时候有 严厉的时候也 有 当他们触犯了 校规 校纪 的时候 我会毫不留情的 一语 中的 的严厉指出 我发现 学生们喜欢这样的 谈话 方式 面 对我的 严厉话语 他们反而乐于接受 有时 我和他们开玩笑 你们是不是特别烦我 想把我 换走 学生们却正色说 错了 老 师 我们知道你是为我们好 特别愿意听你 骂 我们 如今 我和学生们处的特别融洽 我很开心 学生们已接受了我这个 后 妈 五 反思和讨论 班主任与学生的谈话 实际上是 思想 的交流 只有让他们 在 思想 上认同班主任 认同班主任的说法 他们才会听从班主 任的安排 谈话是一种学问 作为班主任一定要去思考 怎能样的 谈话才是 有效 的 怎样的方式学生才能接受 每一次谈话过后 有没有收效 如若这次的谈话是无效的 那么 我的谈话到底存在 哪些不妥 下次再谈时 我应当怎样改进 我经常 偷听 其它班主任与学生的谈话 将他们谈话时的话 语记录在班主任工作薄上 好的谈话方式 我学习运用 无效的谈 话方式 我警示自己别犯这样的错误 作为班主任 也一定要学习一些 说话 的技巧 多看一些口 才方面的书 学习好的谈话方法 多看书 增加自己的说话修养 多看书 让自己博学多才 与学生谈话时能 旁征博引 让他们觉 得与班主任老师谈话是一种 享受 他佩服你了 折服在你的 谈 话 中了 怎能不听你的话呢 班主任的谈话又怎能不 有效 呢 当然 面对不同的学生 班主任要不断的变换 谈话 的方式 方法 只有多思索 多总结 多改进 我相信 班主任与学生的 谈话 会达到预期的 效果 的 通过谈话实践 我对开头谈到的案例进行了改进 我相信 这 样的谈话 学生会接受 也定会找到自己的问题所在的 师 真诚的 怎么啦 哪不舒服吗 生 没有 老师让我出来的 师 哟 这样啊 那你觉得是什么原因呢 生 我觉得她 上课老师 看我不顺眼 师 为什么会有这样的想法呢 生 我就回头说了一句话 她就让我出来了 师 也就是说你未经老师的允许说话了 生 嗯 师 如果课堂上每个学生都这样说话 你觉得课堂会怎样呢 生 可能会乱吧 师 这就是了 乱了的课堂 老师怎么上课呢 生 无语 师 我们换位思考一下 如果你是站在前面的老师 面对乱了的课堂怎么 办 生 我也会让说话的学生出去的 师 所以 你认同老师的做法对吧 生