浅谈如何提高小学生计算能力.doc

浅谈如何提高小学生计算能力金堂县平桥乡玉河小学 邱小霞计算在生活中随处可见，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全部过程。有教育家认为：如果不具备基础的计算能力，就不会养成数学的思维能力。还有人说，计算是数学的心脏。可见，计算对于数学的重要性。据有关调查表明全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要的方面。 一、在教学中，经常见到学生算错数、抄错数的现象，直接影响分数的提高与自信心的形成。孩子在计算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下： 1、心理方面的原因 小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行计算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致计算错误。2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确计算的重要性。本身对计算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的计算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。 3、教学上存在的问题。 在教学上缺乏引导学生对算理的理解，没有真正地掌握算法，学生只是记忆性的接受，再加上容易混淆的口算对比练习不够，就导致错误的发生了。比如，口算9+6=15与17-9=6、15-7=8与17-5=12时就特别容易混淆。再次，在口算练习和比赛时，学生不管答案的正确与否，只图快，此时，教师再不加以及时的引导，长期以往，学生的口算能力势必得不到提高。还有练习的形式单调与学生在练习的过程中缺乏教师的个别指导也是口算错误的原因。二、提高学生计算能力的方法 要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，为了预防学生计算出错，提高学生的计算能力，让学生正确迅速的进行计算，我从以下几方面入手： 1、提高数学的计算能力，必须加强数学基础知识训练，因为加强口算训练，是为提高学生基本的计算能力打好基础。所以我们应该从一年级就开始加强口算训练，并且要坚持每天课前五分钟的口算练习，可以用投影片显示口算练习题目，也可以片显示，也可以根据学生的具体情况把口算题抄写在黑板上。可采用开火车先慢后快的形式进行，并且要求学生即时进行互相批改，有错的就让学生自已寻找错误之处，找出正确的答案，及时订正。这样坚持不懈地进行严格的训练，日积月累，就能为提高学生的计算能力打下良好的基础，切实有效地提高了学生的计算能力。 在小学低年级，特别是20以内的进位加法是加减法计算重点，也是难点。只要将20以内的计算掌握得非常熟练，那么更难一些的计算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，我和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了 2、练习形式多样法 由于计算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在计算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在教学中，我注意采用多种方法来进行计算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找计算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高计算能力）、计算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的计算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长计算用的钱数等，这样就不会感到计算枯燥了。 3、计算题练习要做到持之以恒 计算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，课课练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。合理利用单项练习、同步练习的巩固和综合性的练习，及时巩固学生所学过的知识。因为小学生对于知识的巩固能力和综合能力都较弱，所以要充分利用单项练习、同步练习和综合性练习中的大量练习，一方面可以让学生及时巩固旧的知识，另一方面促进学生的综合能力发展。让学生在对所学知识正确理解的基础上，应用数学知识分析问题，解决问题，促进学生综合运用知识的能力得到发展。进行单项练习、同步练习的巩固和综合性的练习同时，我们应该根据教材的要求补充一些必要的计算练习，根据教学内容的特点，每天补充一些必要的计算练习以提高学生的计算能力。每天定时、定量有计划地进行练习，既不加重学生的课业负担，在旧知识得以巩固的同时，又使学生的计算能力得到培养和提高，使学生在逐步积累中提高计算能力。 4、培养学生良好的计算习惯。（1）、一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。（2）、建立错题卡的习惯。对做错的计算题，让学生建立错题卡片，可以起到预防错误再次发生的作用。可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记。（3）、口算和估算的习惯。对于一些比较简单的计算题，可以引导学生进行口算，以提高计算的速度，可以通过口算训练、口算比赛等途径提高口算能力。同时也要重视学生的估算习惯和能力的培养。5、家校结合，养成始终如一的良好习惯。学生在家、在校规范验算的差异性说明，要使学生形成良好的学习习惯，必须家校配合，尤其是家长要主动配合学校的工作，经常督促检查学生的学习行为习惯，并自觉把学习习惯纳入到家庭学习指导的范畴中，这样可避免家长只关心学生学习成绩，不注意学生良好学习习惯养成的不良倾向。学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的，作为教师首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难见成效的。在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，正如一位教育家所述，一个人在学校中所学知识，如果全被忘掉的话，惟独剩下的就是习惯。可见良好的计算习惯能使人