校本研修总结 (3)

1 立足 主题式 校本研修 打造 学习型 教师团队 尊敬的各位专家 领导 老师 大家好 我们是哈尔滨市阿城区料甸中心小学的教师 我是学校的教导主任边春晖 区先导队成员 我带领着一个积极向上 踏实进取的数学团队 她们有 极 具探索精神的冰冰老师 兢兢业业的贺鑫老师 精明干练的秋南老师 最具 朝气与活力的李礼老师 我们有一个共同的研究主题 构建符合我校实际 的校本研修新模式 我们有一个共同的终极目标 提升自身素养 培养新 型人才 请大家走进我们的研修生活 分享我们的成长快乐 我们学校是一所趋于改善中的农村乡镇学校 学校硬件条件差 教师队伍 老龄化 教师平均年龄在 45 周岁以上 随着新课程的不断深入 部分教师出 现只增教龄不增专业水平的现象 于是构建符合我校实际的校本研修新模式已 成为我校迫切需要解决的突出问题 从学校实际出发 顺应教师的需求 确定研修主题 制定研修方案进而开 展相关活动的 主题式 研修深受我校教师的喜爱 我们的 主题式 校本研 修以一年为一个研修周期 每年末对上一学年的研修成果进行现场汇报 以检 验研修的实效性与可行性 下面我就与数学高年组选派的四位教师对去年一年 主题式 校本研修的成果进行现场交流 敬请专家同仁批评指正 四位老师 我们可以开始了吗 那我们就从校本研修的形式开始 谁愿意 给大家介绍一下 我们组开展的 主题式 校本研修共有两种形式 一 基于教材 以教研 活动为载体 以集体备课为媒介的研修 二 基于教学问题 以平时教学为载 体 以课题研究为媒介的研修 两种研修穿插进行 那你们谁能给大家具体介绍一下第一种研修形式 2 新课标把数学的内容分为数与代数 空间与图形 统计与概率 综合实践 四大领域 我们就以领域为主线 开展同一领域的研修 2 领域确定后 利 用集体备课的时间全体教师共同学习课程标准中关于相关领域的理念 确定各 个年级的教学内容 进行教学初设计 3 各年级教师进行课堂教学 相关研 修教师进行课堂观摩 4 教者进行自我反思 其他教师提出修改意见 5 同年 级教师根据二次教案进行平行班异生体验 6 总结提升 将所教内容进行分类 总结出一套领域的教学方法 为下一轮的教学提供依据 那咱们就说说我们上一年所选择研究的领域 实施方法和大家的收获 课改实施后 小学数学中空间与图形这块内容发生了较大的变化教材内容 进行了合并 增删 以及顺序的调整 过去只重简单的几何事实的传授和偏 重于计算的格局 现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成 因 此 必须重新审视空间与图形这一部分在学校教学中的地位与作用 找到这 一教学内容的最优策略 于是上一学年 我们就对空间与图形这一领域的内 容进行了研修 针对空间与图形这一领域的内容 我们进行了集体研讨 课例展示 最后 总结提升 我们总结出空间与图形的教学思路是 一 理清小学空间与图形知 识的内容体系 把握学段教学目标 二 明确 空间观念 教育价值 吃透教 材呈现意图 三 加强实践性活动 凸显空间与图形学习的现实作用 四 利 用多媒体手段 帮助学生进一步完善抽象的空间表象 五 遵循学生生活经验 避免定义化教学 通过对空间与图形内容教学的研究与实践 我们在空间与图形的教学上有 了较大的进步 首先观念有了转变 教师们不再为学生学不好相关知识找客观 原因 都能从自身的角度出发进行反思 其次 对小学阶段的空间与图形知识 3 有了比较系统的了解 并能很好地领会教材的编排意图 第三 教学能力有了 一定的提高 特别是年轻数学教师 我就是在空间与图形的研修中受益最多的教师 我以此板块为突破口 集 大家的智慧于一身 尝到了空间与图形这部分教学内容的甜头 在过去的两年 中我取得了很多成绩 如 我执教的 平移和旋转 获得哈尔滨市 苗苗杯 一等奖 长方体的认识 一课获阿城区教学大赛一等奖 在我取得成绩的同 时 我的学生们也得到了锻炼 这些课例为下一轮教学提供依据 下一学年的教师又会在此基础上不断改 进不断完善 通过领域的研修 我们的收获都非常的大 我想很多老师对咱们的以课题 研究为媒介的研修都非常感兴趣 你们谁结合具体课例跟大家说说咱们是如何 操作的 我们以解决遇到的现实问题为主线 确立研究专题 运用教育科研方法 有计划 有步骤地开展行动研究 不断地改进教育教学行为从而达到提高教育 质量 提高教师的专业素养的目的 首先在开学前一周进行前期侦测 通过教师和学生的问卷调查 了解师生 在学习中遇到的困惑和需求情况并进行汇总 大家现在看到的就是我们的调 查问卷 确立主题 比如 去年我们的研修课题是 小学数学课堂错误资源的 选择与利用 此课题就是我校依据平时工作实际情况选取的 因为我们发现 一些教师 追求 对答如流 滴水不漏 天衣无缝 的课堂 是的 平时教学还 可以 特别是在公开课中 教师总有高招使一些容易产生典型错误的稍难问题 顺利解决 万一学生出错 有些教师或是回避错误不加理会 或是异常反感横 4 加批评 或是不问原由奉上答案 更悲哀的是课下不去反思错误生成的原因 反而任由错误资源随风而去 总之 许多教师对 错误 呈现的状态就是遇之 胆战心惊 避之唯恐不及 学生在课堂上更是十分紧张 不敢随意表达自己的 观点 生怕出一点错 出错后诚惶诚恐 自信心尽失 久而久之 教师无从获 得课堂上真实的信息 也导致学生探究意识不强 课堂缺少生成 大大降低了 课堂学习效率 于是 小学数学错误资源的选择与利用 成为我们上一学年的 研修主题 然后我们召开科研课题 开题会 指导学科组成员制定 研修计划 进行问题的分析 确定行动目标 研究重点 研究方法 日程安排等等 之后 就走进课堂 进行实地研修 课下将课堂中的案例记录下来进而反思 感悟 利用交流会 教师沙龙等活动研讨交流 需找到最佳的处理措施 将处理后的 案例结集 最后把成果集中的内容集体分享 大家学习体会 写学习笔记 以 上就是我们对于 小课题 研修的具体做法 通过刚才我们的阐述 我想大家对我们开展的 主题式 研修都有了详细 的了解 我们的做法比较符合年组的实际情况 教师成长也比较快 在以后的 研修中呢我们还会继续改进 不断完善 更希望能在区大教研 大环境下有更 大的提升 争取走出数学学科的特色发展之路 校本研修是一项长久的惠师工程 需要我们不断的坚持不断的更新不断的 发展 只有这样才能够实现我们的终极目标 提升自身素养 培养新型人才 最后让我们用 研修铭 来结束本次校本研修成果的现场交流 研修铭 研不在多 有益则行 修不在长 有成则灵 斯是研修 吾辈甚幸 理念 5 有更新 教