自主学习探究

初二数学 自主探究 教学模式 教学交流 在初中数学教学中为了全面推进和落实 自主学习 的教学方 法 体现 新课程标准 的教学思想 发挥学生在课堂教学中的 主体地位 作为教师必须转变教育观念 改革课堂教学 突破 以教师为中心的框架 以学生的发展为本 激活学生主体 放 手给学生一个自行探索学习的时空和机会 使学生积极主动参 与学习研究过程 让学生在课堂教学中活起来 从而使他们愉 快地学习 主动地发展 为此 我们组成员着力探究 改革实 践 一致认为 应根据数学教学的三个基本阶段 即 基础知识 理解掌握 综合运用 设计 设置情境 引导探究 给予空 间 主动探究 实践操作 促进探究 分层练习 深化探究 小 结反思 理解掌握 教学过程 同时运用 引导法 自主法 集团法 互助法 的四步教学模式 积极开展数学课堂自主学 习的教学模式 1 设问题情景 引导学生自主探究 学生是有情感 有性格的人 同时又是教学中的主体 因此 必须把激发学生自主探究的动机和兴趣放在首位 故数学教 师就必须提供各种学习条件 给予点拨 激励 为学生的 自 主学习 营造一个良好的氛围 引他们 入景入情 唤起他们发 自内心的学习愿望 让他们转到 我想学 的主动状态 以最 佳的学习心理去获取知识 求得快乐 学生学习的主体性是不 可替代的自主行为 必须由他们亲自参与和直接体验 那么课 堂的导入教学将直接影响着学生的学习兴趣和求知欲 2 给予学生自由空间 鼓励学生自主探究 爱因斯坦曾说 提出一个问题往往比解决一个问题更 重要 学生不再是知识的接收器 而是自主学习的探索者 要解决过去教学模式中那种单纯灌输 严重束缚学生身心发展的 状况 还给学生自主学习的空间和时间 解放学生的双眼去观察 解放学生的双手去实践 解放学生的大脑去思考 解放学生的 嘴巴去讨论交流 解放学生的身心去自我实现 最大限度地让学 生按自己的方式学习数学知识 体会数学概念 开展实践研究并 充分体现学生的主体作用 3 培养实践操作 促进学生自主探究 自主学习 的课堂教学中 每个学生都是独特的自我 具有鲜 明的个性特征 教学中应注重向学生传授学习的方法 培养学生主 动学习和创新精神 引导学生在学习中善于发现 勤于探究 既能 求同 更能求异 成为适应新世纪需要的创造性人材 作为我们教师就要设计带有启发性 探索性 开放性问题 通过让学生实践操作 回答 板演等多种形式调动学生学习思 考的主动性和积极性 提出问题让学生想 设计问题让学生做 错误原因让学生说 方法与规律让学生归纳 培养学生的创新 意识和敢想 敢说 敢做 敢冒险 敢标新立异的人格意识 使学生真正成为课堂教学的主人 让学生在动脑 动口 动手 的活动中获取知识 发展智力 培养能力 教师的作用仅在于组织 点拨 引导 促进学生自主探索 积极思考 大胆想象 凝炼观点 4 巧设分层练习 深化学生自主探究 分层练习是课堂教学过程中的一个重要环节 是使学生进一 步巩固和掌握新知 形成技能获得能力培养 深化学生自主 探究的过程 一位数学家曾经说过 数学习题好比磨刀石 使学生的思维越磨越锋利 确实课堂分层练习能加深学生对 新知识的理解 也能暴露学生在理解 应用新知识中存在的 问题 把握好这个环节 可以提高课堂教学效益 帮助学生 达到知识迁移的目的 因此教师在组织练习时一定要根据学生中存在的主要问题和 本节课的重要内容 围绕知识 技能 方法 思维和能力从 多角度 全方位设置几组强化练习题 包括引伸性练习 培 养学生的思考习惯 发展求异思维 以起点低 解法多 能 体现不同思维层次的练习为主 让每一个学生在解决问题的 过程中获得思维的成功 又包括思考性练习 培养学生的钻 研精神和灵活运用知识能力 培养学生思维的创造性和灵活 性 使自主探究精神在运用中得到进一步发展 5 小结反思 理解掌握 通过学生自己总结反思 理解本节内容 掌握所学