浅谈小学语文课堂新境界

浅谈小学语文课堂新境界浅谈小学语文课堂新境界 新课标呼唤人文精神的教育 呼唤充满生命温暖的课堂 呼唤 充满与崇高人性的对话 审视我们的行为 我们始终习惯把学生看 作是一个 认知体 把训练学生 提出问题 分析问题 解决问题 的信息结构能力作为基本目标 不难发现 我们的小学语文课堂始 终没有解决这样几个问题 重思想教育而忽视生活情趣 重知识积 累而轻视文化融合 重教材示范而放松表达热情 因此 我认为一 堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神 引导他们树立正确 的价值观 人生观 帮助他们找寻自己的精神家园 怎样创设小学 语文课堂新境界呢 一 师生共同创设情感氛围 情 并非是凭空产生的 它根植于教材和生活中 连同教师 的语言 情感 教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场 所以主要要做好以下几点 1 可利用教材本身来调动学生的情感 语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景 这一独特的 优势 是其他学科所无法比拟的 如 再见了 亲人 一课 这篇 课文感情真挚强烈 要让学生反复朗读 通过有感情地朗读不但能 加深课文内容的理解 还能是学生从中受到感染和教育 在理解第 二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中 总倾向于小 金花对敌人的恨 而忽略了她失去妈妈的悲痛 因此朗读这段课文 时 要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语 脚一跺 抽 动两下 而又引导理解这些词语中流露出的情感 通过分析 学生 体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底 更把满腔的仇恨对 准了敌人 化悲痛为力量 发誓要为妈妈报仇 学生理解了课文 也就把握了朗读的情感基调 进一步体会情感 2 要利用教师的情感来调动学生的情感 以情动情是教育的共同规律 教师的情感对学生来说是导体 是火种 教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生 如我在教 长城 一课时 先让学生说出祖国大地上的名胜古迹 学生们兴致很高 随即我热情洋溢地告诉他们 我亲眼看到许许多 多的外国朋友 成群结队不远万里来到我们的长城上 站在长城上 会想起古代劳动人民的智慧和力量 丰富的美感和民族自豪感充溢 着我的心头 连我自己也感觉到语调是那样激动 学生一下子被吸 引住了 带着对长城的向往进入课文情境 积极主动地学习课文 二 师生共同创设有生气的语文课堂 在我们的语文课上 学生的眼睛闪着求知的光彩 学生的思维 如闪电般敏捷 那么 这股生命流就不怕蓬勃不起来 让课堂充满 生命的活力 要达到这一境地 教师要勇于放手 1 书 让学生自己读 读可以提高学生的人文素养 我们做教师的要力求成为亲切而 睿智的点化者 组织者 让学生通过多种形式的读 起体味 去感 悟 在充足的时间里 以读激趣 以读显形 以读启智 以读育人 如 再见了 亲人 一课 我采用了 以读激情 以情悟文 的教 学方法 激发学生强烈的阅读兴趣和情感 使他们带着这份情感进 行品词品句 理解课文内容 收到良好的学习效果 2 问 让学生自己提 学贵有疑 读而能问 进而推动阅读不断向纵深发展 在自读 的基础上 给学生提供质疑的时间与空间 让他们充分思考 这样 学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法 也许他的想法是非 常荒谬可笑的 也许他的想法是肤浅幼稚的 但是 提出来就是学 会了思考 敢于提出来 勇气可佳 我班学生就特爱提问题 学 威尼斯的小艇 时问 轻快 灵活 之间为什么不用顿号而用逗 号 学 燕子 时问写燕子的外形为什么用 凑 字等等 问题提 出后 教师不要急于代答 应让学生去作答 遇到有价值的问题还 应组织学生讨论 3 话 让学生自己说 一节课 40 分钟 老师要结合教材 着力发掘学生说的材料 创 设说话的氛围 充分赋予学生说的权力 让学生想说就说 学生的 说才会体现个性化 也只有面向全体 人人参与 学生的说才会落 实全员化 如在教 晏子使楚 一课时 学文成熟之际 教师创设 情景 晏子凯旋归来 齐王会说什么 齐国的大臣会说什么 齐国 的百姓会说什么 学生经过思考 各抒己见 课堂气氛异常活跃 于是 他们的语言能力 思维能力 辨别是非能力在表达中得到发 展与提高 三 师生相长 有创新 有发展 为人师者没有理由将文本看死 应当充分挖掘语文教材蕴涵的 创新教育因素 积极引导学生进行思维训练 培养学生的创造想象 能力 要培养学生的创新精神 我们可以从以下两方面入手 培养学生的想象能力 在实际的教学过程中 教师可以抓住课文中的语言凝炼处 空 白处 省略处 让学生对人物的言 行 心理 外貌或故事的结局 等展开想象 如 小珊迪 一文 小珊迪为诚实与守信付出了生命 的代价 他死了 小利比的命运又如何呢 课文没有交代 也无需 交代 学生对此却十分关心 我想作者留下空白也许就希望读者去 大胆畅想 还有如 小摄影师 一文 高尔基第二次接待小男孩 会有什么故事发生呢 在教学中 对于这样的空白处 教师应根据 学生的心理特点因势利导 组织学生继续续写故事 培养学生的求异思维 求异思维就是标新立异 是对思维定势的否定 作为创造性思 维的核心 它更体现出其固有的独创性和新颖性 求异是儿童的天 赋 他们乐于表现得与众不同 因此 在教学中 教师要引导学生 大胆提出自己的见解 展开不同意见的争论 打破盲目顺从 迷信 书本 被动地听讲 被动地回答问题的局面 使学生的思维突破常 规和经验的禁锢 不断产生新的答案 真正进入到 创造 的世界 我们要充分利用 曹冲称象 司马光砸缸 等教材对学生进行求 异思维的训练与培养 总之 新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机 也给我们教 师带来了极大的挑战 我想 只要我们努力 大胆地实践 不断地