语文人教版六年级下册说课稿

我最好的老师我最好的老师 说课稿说课稿 吉安县万福中心小学余恒辉吉安县万福中心小学余恒辉 一 说教材一 说教材 我最好的老师 是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文 本组教材 以 科学精神 为专题编排 学习这组教材 要把握主要内容 体会科学精神 的含义 学习用具体事实说明道理的方法 本文是美国作家大卫 欧文回忆自己 少年时期学习生活时写的一篇文章 课文讲述 我 六年级时的科学课老师怀 特森先生教学方法独特 用出乎意料的方法培养学生的独立思考 独立判断的 能力和科学的怀疑精神 本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神 二 学情分析二 学情分析 学生经过近六年的学习 已经积累了一定的语文知识和学习方法 而且渐 渐具备了在读中分析 概括 归纳的能力 因此 学习本篇课文 学生能很快 把握住文章的主要内容 但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验 是一种 冲突 首先从视觉上看 怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目 一新 其次从心理认同上看 他们没想到怀特森老师会 糊弄 自己的学生 这让他们的心里或多或少会有些疑惑 从思维方式上理解 小学时期的大多数 孩子还是教师和教材的忠实信徒 他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上 说的 因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战 三 说教学目标三 说教学目标 新课程标准 第三学段指出 学生在阅读中揣摩文章的表达顺序 体 会作者的思想感情 初步领悟文章的表达方法 在交流和讨论中 敢于提出自 己的看法 做出自己的判断 结合以上分析 由此我制定了如下学习目标 1 正确读记 侃侃而谈 饶有趣味终身受益 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人 具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性 四 说教学重难点四 说教学重难点 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点 体会到一个人具有独立思考 独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难 点 五 说教法学法五 说教法学法 新课标要求 学生是学习和发展的主体 结合六年级学生阅读实际情况 我充分利用情感这一平台 读找重点词句 采取朗读法 讨论法 探究法等教 学方法 引导学生设身处地体验和想象 在情感中感悟 体会怀特森先生出人 意料的教学方法和抽象的科学精神 在学法上 新课标倡导 自主 合作 探究 的学习方式 而本文又是一 篇略读课文 基于这两点 我充分地将课堂的时间让给学生 通过自主朗读 合作交流 讨论探讨 情景模拟等方式展开 调动学生学习的积极性 让学生 真正成为课堂的主人 六 说教学过程六 说教学过程 一 揭题导入 一 揭题导入 1 激趣导入 在你们的心目中最好的老师是怎样的 你一位好老师应该具 有什么品质 2 揭示课题 板书 我最好的老师 齐读课题 最好 这个词突出书写 二 基础达标 二 基础达标 结合 导学案 90 页 轻松预习 部分进行当堂检测 三 设问导学 三 设问导学 1 这位老师是谁 怀特森 课文讲了一件怎样的事 如何给课文分段 说出 这样分的依据 2 快速浏览课文 用 划出课文的中心句 怀特森先生让我还有我 的同学明白了一个重要的道理 不迷信书本 也不要不迷信权威 四 小组合作 四 小组合作 小组合作一 小组合作一 1 默读 1 5 自然段 边思考边批注想想 怀特森先生是一个怎样的老师 划 出感受深的句子 2 组内交流后并展示 生 1 他是一个很有个性的人 教学方法独特 常常有出人意料的举动 师 你觉得他是一个怎样的老师 请学生用一个合适的词上台板书 生 2 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子的老师 师 你认为他是怎样的老师 生 是个无理取闹的老师 学生上台板书 无理取闹 生 是个过分的老师 学生上台板书 过分 生 是个古怪的老师 学生上台板书 古怪 师 大家再看看课题 这是怎样的老师 最好的老师 顺势创设情境 假如你是怀特森先生的学生 把你当时的心情读出来 3 指导朗读 1 出示 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子的 老师 要求读出 气愤 的语气 2 出示 这不算测验 怀特森不算老师 通过对比阅读 从字面 反问句 感受气愤到了极点 设计意图 古人说得好 水尝无华 相荡既成涟漪 石本无火 对击始发灵光 于是我就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇课 文 引导学生找句子读思议来体会文中同学们的情感 对老师的指责 愤怒 讨厌 在学生忿忿然时指导学生朗读 使学生产生内心真实怀疑 怀特森算哪 门子老师 组内合作二 组内合作二 1 默读 5 8 自然段 并思考 怀特森老师是不是最好的老师 用 划出依据 班内交流 这个环节可以组织学生展开辩论 可以是男生当正方 女生当反 方 也可以通过分组 一二两组持正面的观点 三四两组持反面的观点 要是班 上的学生都认为怀特森是最好的老师 那么由老师来当反方和学生进行辩论 出示辩论赛的要求 依据要有说服力 必须得拿出证据 例如 反方 怀特森先生说 关于猫猥兽的一切 都是我故意编造出来的 因此他不是最好的老师 正方 反方 怀特森先生似乎根本不理会我们的心情 正方 反方 科学课对于我们来说就成了一种 冒险 这让我们每天都提心吊 胆 师追问 你喜欢这样的老师吗 为什么 设计意图 通过辩论的形式 充分了解怀特森老师是最好的老师 也让学生 明白一个老师要教会学生的不只是知识 还需要培养学生的能力和思想 五 重点讲评 五 重点讲评 出示 不要相信书本 也不要迷信权威 重点理解 六 拓展延伸 总结反馈 六 拓展延伸 总结反馈 1 古今中外 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本 不迷信权威 你还知道哪些事例 二年级学的 画家和小牧童 中敢于给戴嵩指出错误的小 牧童 动手做做看 中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗 四年级学的 两个铁球同时着地 中伽利略敢于挑战权威等 2 这句话告诉我们什么道理 根据学生的回答板书 独立思考 科学的 怀疑精神 3 体会写法 拓展运用 a 体