浅谈课堂评价的有效性---屈彩荣

浅谈课堂评价的有效性浅谈课堂评价的有效性 屈彩荣屈彩荣 评价是课堂教学必不可少的重要手段 我们每天都在评价 可又有多少教师会思考自 己的评价是否有效 部分教师的评价观念还是较陈旧 评价方法单一 忽视对非智力因素 的激励评价 学生的评价主体地位还不能到充分的体现 为了促进学生的全面发展 教师 应当选择有效的多元评价方式 有目的 有计划 有组织地引导学生在评价中获取知识 训练技能 教学评价是课堂教学的有机组成部分 有效的课堂教学评价应以促进学生发展 为本 是适时 精当 有度的 如春风化雨 润物无声 那么 如何提高数学课堂评价的 有效性 使其真正为教学 为学生服务呢 下面谈谈自己的几点看法 一 评价时教师的语言要精练 精彩 减少课堂中的无效评价 在新课程理念下 越来越多的教师以 鼓励性评价 取代 甄别性评价 这种 做法 是可取的 但要把握分寸 教师在课堂评价时语言要简洁 明确 到位 只有这样的课堂 评价才能给予学生有效的激励 二 教师的评价要多样化 要有激励性 数学课程标准 指出 小学儿童刚刚进入学校 他们对数学的感受对于今后是否喜 欢数学学习 能否学好数学十分关键 我教低年级 低年级的学生希望受到老师的表扬 特别是差生 所以对学生的评价要尽量从正面加以引导 行为科学实践证明 一个人在没 有受到激励的情况下 他的能力仅能发挥20 30 如果受到充分的激励 能力就可能发 挥80 90 以至更多 所以在平时的课堂中我从多个角度去发现同伴的闪光之处 使课 堂评价在尊重 宽容和等待中进行 在欣赏 发现和激励中进行 在和谐 主动和引导中 进行 我们要把评价的权利交给学生自己 充分尊重学生的意见 使评价变得民主 宽松 让学生自己作自己的主人 我们不仅要关注学生的学业成绩 关注学生创新精神和实践能 力的发展 我们更应该尊重个体差异 帮助学生树立自信 鼓励学生学习 使学生获得成 就感 增强自信心 我们应该信任他们 给他们机会 善待自己 也善待别人 也许 这 才是真正意义上的成就感与自信心 课堂教学评价是对学生发言 练习等课堂表现的一种 评判与回应 教师要作出评价 心中首先要有一个标准或尺度 这个 度 要紧扣本堂课 的教学目标 即教师要明确什么是对的 什么是错的 怎样是好的 怎样是不好的 教师 心中有 度 才能对学生的表现作出合理的回应 这点说来简单 落实到课堂教学中却并 不容易把握 如经常在课堂上看到这样的情形 教师引导学生算法多样化后 请几名学生 说说是怎样算出得数的 由于学生个体的差异 思维能力各异 所以算法各不相同 有的 教师对学生的算法不置可否 而是一味地追问 还有比他更好的算法吗 有的教师则对所 有学生一律评价 好 这两种现象反映教师评价标准模糊 对如何进行算法优化心中无数 一片茫然 这样的评价对学生的发展毫无裨益 因此 教师一定要吃透教材 明确目标 心中才会有 度 才能对学生作出恰当的评价 一堂课上 不同的学习阶段对学生的要求 也不同 教师评价尺度的把握应准确 又如 课堂教学中 当学生的回答符合教案的设想 时 教师往往按捺不住内心的激动 迫不及待地用 很好 你真聪明 之类的语言加以 肯定 然后问其他学生 你们有不同意见吗 粗一听 觉得教师十分重视评价语的运用 既能肯定学生的优点 又能为其指明努力的方向 但细一推敲就不难发现 既然老师都说 很好 了 还问我们干吗 而且有些问题可能已超出学生的理解水平 教师还一直在追问 对学生拔高了要求 这样 过高或过低的要求都会影响评价的效度 三 充分预设 把握评价时机 所谓机不可失 失不再来 教师在课堂中要抓住对学生评价的时机 及时地 有针对 性地对学生做出评价 这就需要教师有扎实的基本工 在课前要认真钻研教材 既要备教 材又要备学生 只有对学生的回答进行充分预设后 才能对学生在课堂的回答在短时间内 进行判断 从而进行有效的评价 课堂教学评价是对学生发言 练习等课堂表现的一种评 判与回应 教师要作出评价 心中首先要有一个标准或尺度 这个 度 要紧扣本堂课的 教学目标 即教师要明确什么是对的 什么是错的 怎样是好的 怎样是不好的 教师心 中有 度 才能对学生的表现作出合理的回应 这点说来简单 落实到课堂教学中却并不 容易把握 如经常在课堂上看到这样的情形 教师引导学生算法多样化后 请几名学生说 说是怎样算出得数的 由于学生个体的差异 思维能力各异 所以算法各不相同 有的教 师对学生的算法不置可否 而是一味地追问 还有比他更好的算法吗 有的教师则对所有 学生一律评价 好 这两种现象反映教师评价标准模糊 对如何进行算法优化心中无数 一片茫然 这样的评价对学生的发展毫无裨益 因此 教师一定要吃透教材 明确目标 心中才会有 度 才能对学生作出恰当的评价 一堂课上 不同的学习阶段对学生的要求 也不同 教师评价尺度的把握应准确 又如 课堂教学中 当学生的回答符合教案的设想 时 教师往往按捺不住内心的激动 迫不及待地用 很好 你真聪明 之类的语言加以 肯定 然后问其他学生 你们有不同意见吗 粗一听 觉得教师十分重视评价语的运用 既能肯定学生的优点 又能为其指明努力的方向 但细一推敲就不难发现 既然老师都说 很好 了 还问我们干吗 而且有些问题可能已超出学生的理解水平 教师还一直在追问 对学生拔高了要求 这样 过高或过低的要求都会影响评价的效度 我觉得关于评价所做的一切