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口语交际口语交际 习作三习作三 教学设计教学设计 2 2 一 教学目标 一 教学目标 1 在口语交际课的基础上 指导学生进行准确写作 注意运用所学的表达 方法 2 树立远大理想 并为理想而努力 二 教学重 难点 二 教学重 难点 1 注意文章的层次性 确定理想合乎现实 2 找到实现理想的途径 三 教学步骤 三 教学步骤 课前 交流关于理想的名人名言 一 一 导入 导入 刚才同学们说了很多关于理想的名人名言 是的 理想是荒原上的一颗种 子 燃起生命的希望 正因为我们心中有理想 所以我们才有努力的动力 这 节课 我们就动笔写一写自己的理想 二 二 明确要求 明确要求 1 自读习作要求 自己的理想是什么 为什么有这样理想 准备怎样去实现自己的理 2 说一说自己的理想是什么 三 三 体验交流 体验交流 1 回顾本单元的学习目标 重点 在同学们动笔写之前 请同学们回顾一下 本单元的哪篇课文给你留下了 深刻的印象 为什么 是啊 灯光 的作者通过运用倒叙的叙述方式 首尾呼应 抓住郝副营长 战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想 郝副营长是为了 实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命 刚才同学们都说了 自己的理想 那么你为什么会有这个理想呢 你又准备怎样去实现呢 2 指导选材 为什么会有这个理想 因为某个人的影响 因为某一句话或者某件事情 因为某一本书 准备怎样实现 多读相关书籍 拓宽自己的知识面 现在就好好学习 为以后的学习打下夯实的基础 四 四 学生试写 学生试写 五 五 交流评价 交流评价 1 小组内交流 2 班级交流 选择自己认为自己写的最精彩的部分进行交流 3 班级内评价 4 自读自改 评价 师 1 这个教学设计减少了指导的环节 让学生更多地去做个性化的体验 和思考 重视评价环节 充分发挥评价的导向和激励的功能 在评价中 而不 是指导中 更有效的教学 师 2 给学生大量的想象空间 关注人性本真 发展儿童语言 让学生写 真情实感 做到习作清通具体 师 3 兴趣是最好的老师 兴趣是最直接的学习动力 兴趣是健康美好的 情感 该教学设计提高了学生对写作训练的兴趣 从贴近学生身边的小事出发 为学生的习作创造条件 师 4 热爱作文教学 所以 能在实践中勇于探索创新 这次习作训练也 正表明 只有教师对作文教学有着浓厚兴趣 才能以自己的知识 求知欲望 创造性地设计教学活动 去影响 激发 唤起儿童的求知热情 使儿童把作文 当作自己生活中不可缺少的一部分 从课堂教学中 我们可以看到 教师慈祥 和蔼可亲的面部表情 温和 诚恳的语调 会使儿童产生积极的肯定的情绪体 验 而作文教学心理研究告诉我们 重视作文教学中的情绪生活 培养儿童积 极的写作情绪正是提高作文教学质量的重要一环 师 4 但是由于教师的年轻 课堂教育机智应用显得不够娴熟 导致有些 同学 跑题 之后 教师没能及时的引导 师 5 打破框框 淡化
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