陈情表说课稿

以以 孝孝 为本为本 以以 情情 纬文纬文 陈情表 说课稿 襄阳市田家炳中学 谭辉 我说课的题目是 陈情表 说课的内容设计为 说教材 说学情 说重 点 说教学目标与方法 说教学过程五个部分 一 说教材一 说教材 感人心者 莫先乎情 陈情表 选自人教版必修五第二单元古代抒 情散文单元 是高中教材中的古文经典 晋代李密的名作 李密至孝 与祖母 相依为命 写此奏章 陈述自己不能奉诏的原因 提出终养祖母的要求 文中 所写 皆是真情实意 为了唤起晋武帝的怜悯之心 李密不是直陈其事 而是 凄切婉转的表明心意 具体地讲 就是围绕 情 孝 二字反复陈述自己家庭 的不幸 和祖母相依为命的苦况亲情 从而表达对新朝宠遇的感激涕零 以及 孝顺祖母的哀哀衷情 作者正是运用了最恰当的抒情方式 终于打动了晋武帝 使他看了表章后 说 士之有名 不虚然哉 乃停诏 允其不仕 二 说学情二 说学情 高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法 但是大多数学 生对文言文缺乏兴趣 甚至有惧怕的心理 这就直接导致了学习积极性不高 学习效果不够理想 究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活 学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考 同时文言文中繁多的字 词 句 等基础知识也增加了学习的难度 三 说重点 三 说重点 高中语文课标特别强调对中学生的情感培养 一封 陈情表 篇幅不满五 百字 却流传千古 作者李密也因此被后世的史官载入正史 孝友传 成为封建 时代立德立行的楷模 这节课的教学重点是在课程标准 从整体上把握内容 概 括要点 的要求下 从中汲取民族智慧 用现代观念审视作品 引导在对文章的 品读 悟读上 通过诵读品味感受美文直击人心的魅力 深入体会文章抒写的 孝情 并通过拓展活动引导学生联系现实 体会父母之爱 懂得感恩 懂得如 何孝亲 四 说教学目标和教法四 说教学目标和教法 结合单元教学要求和本课特点 我将本课的教学目标确定为 1 知识目标 通过诵读 积淀文言语感 提高文言文阅读能力 2 能力目标 学习和运用融理于情 融情于事的构思艺术 3 情感目标 体会作者至真至诚的亲情 忠情 苦情 新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习 问题探究等多种 形式 帮助学生提高综合的语文素养 形成正确的情感态度价值观 陈情表 情辞恳切 婉转凄恻 学习语言 要把 读 作为开启语言宝库的钥匙 所 以教学时 我主要采用 三读法 诵读法 赏读法 悟读法重视了学生的赏读 让他们在读中体会思想 在读中品味情感 在读中再现形象 五 说教学过程 分为五个环节五 说教学过程 分为五个环节 第一个环节 以声激情 导入新课第一个环节 以声激情 导入新课 以满文军 懂你 进入情境 用苏轼的 读 出师表 不下泪者 其人必 不忠 读 陈情表 不下泪者 其人必不孝 导入 设计意图 适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围 让学生更好地进入文 章的情境 第二个环节第二个环节 以读诉请 整体感知以读诉请 整体感知 理解文意是品读的基础 学生边自由诵读全文 边对照注释自行圈点加注 结合资料归纳知识点 提醒学生注意多音字及重点实虚词 积累成语 伴着舒缓忧郁的节奏 老师背诵全文 将学生引进文本后 学生配乐朗诵 结合表的文体特征提出问题 是谁陈情 向谁陈情 陈什么情 设计意图 使学生真正走进文本 用心灵触摸语言形象 让学生在诵读 中悟情 在诵读中思考 解答第一 第二个问题 把握李密与晋武帝的身份及 二者之间亡蜀降臣和新朝君主的关系 为品文作铺垫 介绍背景进入 第三个环节 品读悟情 分析文本第三个环节 品读悟情 分析文本分析文本体会李密如何陈情 第一自然段主要是在教师的带领下 以问题引导法导引学生品读 我设置的问题如下 1 李密与祖母有着怎样的情谊 明确 相依为命 祖母刘悯臣孤弱 躬亲抚养 而刘夙婴疾病 常 在床蓐 臣侍汤药 未曾废离 2 李密有着怎样的遭遇 用文中的一句话概括 明确 臣以险衅 夙遭闵凶 3 文章一开始 作者说 臣以险衅 夙遭闵凶 该句在全段中起到 什么作用 生总摄作用 它总提了哪几个方面 学生讨论 言之成理即可 四大不幸 第一 半岁丧父 四岁母嫁 祖母抚养 第二 年幼多病 九岁不行 伶仃孤苦 第三 两辈单传 内外无亲 形影相吊 第四 祖母年迈 夙婴疾病 卧床不起 4 找出描述李密身世艰难的形容词 用自己的语言来再现李密的身世之苦 学生展示 设计意图 通过这种方式 让学生贴近作者 在赏读中设身处地的体会 到李密的苦况 这样一个自幼失怙失恃 既无伯叔终鲜兄弟 年少多病的孩子 他的成长要饱含祖母多少关注之爱 要倾注祖母多少经营之情 要耗费祖母多 少操劳之力 而祖母刘氏夙婴疾病 失去独立生活能力的祖母所唯一依靠的是 一根弱苗而已 臣侍汤药 未曾废离 李密对于祖母这种情感的真切 侍奉的 殷情 可见一斑 总结 第一段我们看到的是孤苦之情 一方面是身世凄苦 祖母抚养恩深似海 另一方面 人丁衰微 李密尽孝责无旁贷 2 后三自然段采取合作探究法分组学习后三段 1 后三段中作者所陈之情是什么 2 请结合文章之中的文字具体把握 3 并且采用第一段的形式 用对联的方式进行总结 4 学生分组讨论相关段落 老师随机引导 第二段 两难之情 进 无以报答祖母养育之恩 退 不能回报朝廷知遇之情 第三段 感恩之情 敬谢朝廷知遇之恩 感激祖母抚养之情 第四段 两全之情 愿乞终养 先报答祖母养育之情 保卒余年 尽节陛下知遇之恩 设计意图 变课堂为学堂 以学生为主体 引导学生领会所讲的道理 体悟恳切动人之情 并采用学生自主 探究 合作的学习方式 培养学生 的感悟 理解 联想 鉴赏能力 对联语言优美 内涵丰富 更是我们中华民族的国粹 近年来 高考试题中 也不时有对联的出现 教学过程中进行对联的训练 学生苦苦思索的过程中 在大脑中对词语 大检阅 这种 温故而知新 的作用是不可估量的 也是别 的训练形式无法替代的 第四个环节 真情拓展 抒写孝情第四个环节 真情拓展 抒写孝情 一 请同学们展示孝的名句名段 搜集孝的事例 学生搜集并展示 二 播放组图 配音解说 三 布置作业 请以 爸爸 妈妈 我想对你说 为开头写一段 话或在父亲节来临之际 编写一条祝福短信来表达自己的孝心 设计意图 让学生真诚地为亲人奉上自己真诚的祝福 在经济建设迅猛 发展 道德意识逐渐淡漠的今天 注重对学生的思想教育 显得尤为重要 第五个环节 教师寄语 以情激情第五个环节 教师寄语 以情激情 作家毕淑敏说 尽孝要趁早 孝 是稍纵即逝的眷恋 孝 是无法重现 的幸福 孝 是一失足成千古恨的往事 孝 是生命与生命交接处的链条 一旦断裂 永无连接 董永卖身葬