让球站起来自主探究

教育活动案例 教育活动案例 自主探究自主探究 让科学活动动起来让科学活动动起来 河北六幼河北六幼 臧蕊臧蕊 自主探究自主探究 让科学活动动起来让科学活动动起来 一 案例实录 一 案例实录 在体育活动结束后 班里的几个幼儿发现皮球太多 架子少 于是相互商 量起来 彤彤说 咱们给球做个 新家 吧 航航说 怎么弄呢 几个小 伙伴商量了起来 豆豆说找咱们问问老师吧 我听到了他们的想法 于是鼓励孩子们进行大胆的想象 为孩子们创设一 个 小小实验室 的活动区域 为其提供一个 开放式 的自主探究解决问题 的平台 随着孩子们的兴趣点 开展了科学探究活动 让小球站起来 为幼儿提 供彩色的橡皮泥球 一些小木棒 孩子们纷纷操作起来 在活动开始的环节 请小朋友们运用小木棒插在小球上 使得 小球站起来 在孩子们的操作中 为幼儿提供表格进行操作记录 发现幼儿分别使用 4 根 5 根 6 根 在预操作 中 为幼儿总共提供 6 根小木棒 感受成功后 孩子们纷纷说出自己的想法 并记录 瑶瑶说 用 6 根木棒 我的小球是站起来了 可是都要插烂了 跟着瑶瑶的思路 我提出新的挑战 请小朋友尝试最少用几根小棒 能够将 小球稳稳的顶起来 鼓励幼儿再次尝试 豆豆说 我用 4 根就把小球顶起 来了 鹏鹏说 我最少用 3 根就把小球顶起来 于是我请幼儿将自己的 成果都摆放到前面 并提示 我们看一看最少用几根小棒 能把小球稳稳的 顶起来 请幼儿到前面来轻轻的推动 宝宝说 三根 四根都行 三根小 棒最少 再次为幼儿提供材料 鼓励孩子们都来尝试最少的小棒 顶起球 并推动后 感受出 三角形 的稳定性 在记录卡上不难看出 最少的三根小 棒 稳稳的顶起小球 通过操作 对比 孩子们初步得出了结论 接下来 我运用多媒体方式 引出 科学家爷爷 这样的安排为了引起 幼儿的兴趣 同时使得科学现象解释的更加具有权威性 为幼儿呈现出三根小 棒 下面连成的三角形 总结提升 三角形是最稳定的结构 引导孩子们用彩 笔勾画出自己三根小棒下组成的三角形结构 实际操作后更亲身感受 将幼儿获得的经验迁移到生活中去 宝宝说 我爸爸的相机三脚架就是 这样的 丰富幼儿的经验引出 自行车的三角架 测绘仪器的三角架等 最后请小朋友们自主结合成小组 运用身边的废旧 pc 管 进行缠绕 来制 作三角架 将幼儿园的皮球架上去 为皮球宝宝找到家 二 案例分析 二 案例分析 5 65 6 岁的大班幼儿有着浓烈的好奇心和探究欲望 好奇 好问 好探究是幼岁的大班幼儿有着浓烈的好奇心和探究欲望 好奇 好问 好探究是幼 儿的年龄特点 在儿的年龄特点 在 指南指南 中提出 科学探究活动 要尽量创造条件让幼儿实中提出 科学探究活动 要尽量创造条件让幼儿实 际参加探究活动 使他们感受科学探究的过程和方法 体验发现的乐趣 幼儿际参加探究活动 使他们感受科学探究的过程和方法 体验发现的乐趣 幼儿 科学教育应密切联系幼儿的实际生活 利用身边的事物与现象作为科学研究的科学教育应密切联系幼儿的实际生活 利用身边的事物与现象作为科学研究的 对象 对象 1 1 由孩子们的发现 引出自发性的活动 由孩子们的发现 引出自发性的活动 活动案例本是源于日常生活中的一件小事 围绕大班孩子们引发的问题层活动案例本是源于日常生活中的一件小事 围绕大班孩子们引发的问题层 层递进的探究 首先为孩子们营造一个环境适宜的层递进的探究 首先为孩子们营造一个环境适宜的 科学研究室科学研究室 供他们供他们 发现研究 让孩子们感受到科学探究的正式性 发展他们的社会性责任感 发现研究 让孩子们感受到科学探究的正式性 发展他们的社会性责任感 尊重科学 让孩子们在游戏过程中 观察思考 动手动脑 并逐渐提高发尊重科学 让孩子们在游戏过程中 观察思考 动手动脑 并逐渐提高发 现问题 解决问题的能力 现问题 解决问题的能力 2 2 打造开放式的课堂 大胆鼓励孩子尝试 打造开放式的课堂 大胆鼓励孩子尝试 案例中 在没有任何设定的环境中 鼓励幼儿大胆把玩材料 不局限孩案例中 在没有任何设定的环境中 鼓励幼儿大胆把玩材料 不局限孩 子思维 孩子们不论用几根小棒把小球顶起来的 都能尝试到动手动脑的子思维 孩子们不论用几根小棒把小球顶起来的 都能尝试到动手动脑的 乐趣 感受到成功的喜悦 为幼儿今后科学探究活动的心理发展 打下一乐趣 感受到成功的喜悦 为幼儿今后科学探究活动的心理发展 打下一 个坚实的基础 个坚实的基础 3 3 鼓励幼儿在分析 思考和验证中获得成功 鼓励幼儿在分析 思考和验证中获得成功 如 幼儿提到 如 幼儿提到 我的小球站起来啦 我的小球站起来啦 可是它要被插烂了 教师继续可是它要被插烂了 教师继续 追问 追问 最少用几根 把小球稳稳的顶起来 最少用几根 把小球稳稳的顶起来 拓宽孩子思维 引导其尝拓宽孩子思维 引导其尝 试操作 在试操作 在 3 3 根根 4 4 根的基础上 鼓励幼儿大胆动手操作 推一推它看一看根的基础上 鼓励幼儿大胆动手操作 推一推它看一看 稳定性 用事实来说话 对于幼儿在动手 观看 分析 三维一体的情况稳定性 用事实来说话 对于幼儿在动手 观看 分析 三维一体的情况 下得出下得出 3 3 根是最少 且稳定的结构 运用记录的方式 为大班的幼儿提供根是最少 且稳定的结构 运用记录的方式 为大班的幼儿提供 对比 同时培养幼儿良好的科学探究习惯 最后用彩笔将自己的三根小棒对比 同时培养幼儿良好的科学探究习惯 最后用彩笔将自己的三根小棒 下 用线连接起来得到一个三角形 再次得到了验证 感受空间结构的特下 用线连接起来得到一个三角形 再次得到了验证 感受空间结构的特 点 点 4 4 运用多媒体 丰富课堂形式 尊重科学的权威性 运用多媒体 丰富课堂形式 尊重科学的权威性 课件中设置的课件中设置的 科学家爷爷科学家爷爷 使得孩子在获得感官经验提升的同时 使得孩子在获得感官经验提升的同时 更加感受到科学的权威性 科学不是儿戏 是应郑重对待的真理 从小培更加感受到科学的权威性 科学不是儿戏 是应郑重对待的真理 从小培 养幼儿尊重知识 尊重科学的理念 养幼儿尊重知识 尊重科学的理念 5 5 科学探究从生活中来 到生活中去 科学探究从生活中来 到生活中去 最后的环节 引导孩子们将知识迁移到生活中 发现其在生活中的应最后的环节 引导孩子们将知识迁移到生活中 发现其在生活中的应 用 如 宝宝提到的相机三角架等等 用 如 宝宝提到的相机三角架等等 大班的幼儿 积极性很高 愿意动手去操作真实的材料 解决生活中大班的幼儿 积极性很高 愿意动手去操作真实的材料 解决生活中 的问题 体验动手成功的乐趣 于是请幼儿自由结合成小组 大家在小组的问题 体验动手成功的乐趣 于是请幼儿自由结合成小组 大家在小组 中分工协作 解决问题 充分调动幼儿之间的社会性协作能力 中分工协作 解决问题 充分调动幼儿之间的社会性协作能力 三 案例启示三 案例启示 1 1 支持幼儿自发生成的活动 支持幼儿自发生成的活动 在生活中自发生成的活动 教师应对发现探究问题的小朋友提出赞赏 通过在生活中自发生成的活动 教师应对发现探究问题的小朋友提出赞赏 通过 创设环境 提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较 观察和连续观察 创设环境 提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较 观察和连续观察 引导幼儿在观察探究的基础上 尝试进行简单的概括 为幼儿提供丰富的材引导幼儿在观察探究的基础上 尝试进行简单的概括 为幼儿提供丰富的材 料 供给其进行操作 在把玩中获得体验和发现新的问题 料 供给其进行操作 在把玩中获得体验和发现新的问题 2 2 鼓励幼儿在探究中积极动手 动脑寻找答案 解决问题 鼓励幼儿在探究中积极动手 动脑寻找答案 解决问题 教师可以提出具有探究意义的问题 及开放性的问题 鼓励幼儿去大胆尝教师可以提出具有探究意义的问题 及开放性的问题 鼓励幼儿去大胆尝 试和验证 出现新的问题后 更加鼓励幼儿 为其提出递进式的开放问题 试和验证 出现新的问题后 更加鼓励幼儿 为其提出递进式的开放问题 动手动脑尝试 搜集证据和数据 动手动脑尝试 搜集证据和数据 3 3 培养幼儿良好的科学素养 培养幼儿良好的科学素养 引导幼儿进行有计划的探究 同时可尝试进行简单的计划和记录 与他人引导幼儿进行有计划的探究 同时可尝试进行简单的计划和记录 与他人 合作等 与伙伴共同协商 共同探究 在遇到困难时相互鼓励 各抒己见 合作等 与伙伴共同协商 共同探究 在遇到困难时相互鼓励 各抒己见 打开思路 引导其同伴经验 增强自己探究的兴趣及信心 可采取多种形式打开思路 引导其同伴经验 增强自己探究的兴趣及信心 可采取多种形式 来记录 如认识正方体可以运用拓画 进行来记录 如认识正方体可以运用拓画 进行 6 6 个面 面积的比较 也可以运个面 面积的比较 也可以运 用相机进行拍照 留下真实的记录 让记录在科学探究活动中变的有意义 用相机进行拍照 留下真实的记录 让记录在科学探究活动中变的有意义 通过记录得到更加明确的对比 建立起事物之间的联系 通过记录得到更加明确的对比 建立起事物之间的联系 4