走一步-再走一步公开课教案

1 走一步 再走一步 莫顿 亨特 教学目的 一 知识与能力一 知识与能力 1 概括文中的主要事件 2 感受文中的心理描写和语言描写 体会作者的思想感情 二 过程与方法二 过程与方法 1 让学生自主解读文本 充分提出自己感到困惑的问题 2 课堂上 采用自主 合作 探究的学习方式 让学生充分地分析问题和解决问题 引导学生多角度 解读课文和品味语言 三 情感态度与价值观三 情感态度与价值观 体会文中所蕴含的生活哲理 能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难 教学重难点教学重难点 重点 引导学生体会文中所蕴含的生活哲理 重点 引导学生体会文中所蕴含的生活哲理 难点 品味文中富有表现力的语言 难点 品味文中富有表现力的语言 四 教学设想 四 教学设想 现在的学生 都拥有美好的理想 在追求理想的过程中 他们会遇到一些困难和挫折 此时 该如 何面对呢 是积极进取 还是踟躇不前 为此 在他们成长的关键时刻 教师应该引导他们树立必胜的 信心 坚定成功的信念 学会找寻解决困难的方法 引导他们在感知和体验文本的基础上 认真思考 并从中受益 以便形成积极的人生态度 八年级 正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期 本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了 一定的信息差 所以本文能够激活学生的思维 刺激和丰富他们的好奇心与求知欲 教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟 帮助学生端正克服困难的态度和树立坚 强的个性 五 教学过程五 教学过程 第 一 课 时 一 导入新课 很高兴 今天能和大家一起学习 一起探讨 今天和大家探讨的第一个话题就是 困难 说起 困难 是一个很大 很广泛的话题 有生活中的遇到的 学习中遇到的 有工作上遇到的等等 每个 人都会遇到各种各样的困难 关键是怎样去面对困难 解决困难 好 下面我们就一起来感受一下美 国作家 莫顿 亨特他遇到困难的故事 二 整体感知课文 有感情地朗读课文 读准下列加点的多音字或难读字的字音 学习运用下列常用词语 字音 闷热 m n 玩弹子游戏 d n 不能动弹 t n 全身颤抖 ch n 2 着眼 zhu 啜泣 chu 瘦骨嶙峋 l n x n 三 根据自由泛读课文 根据以下问题提示 复述课文内容 1 1 故事发生在什么地方 费城 2 什么地方的什么时候 费城的七月里闷热的日子 3 是什么时候的事 五十七年前 2 他们为什么要去跑悬崖 玩弹子游戏玩厌了 想找些新的花样儿来玩 3 1 爬悬崖的时候 我遇到了什么情况或者是危险 我被困在一悬崖的石架上面 不能进退 2 我被困在哪里 离崖顶三分之二的狭小岩石架 请同学在黑板上画出来 3 为什么其他孩子都继续爬上去了而我却被困呢 八年来我一直都病 牢记母亲叫我不要 冒险的训诫 4 最后作者又是怎样得救脱险的呢 我的朋友杰利通知我的父亲 我父亲鼓励我 引导我一步一步 的走下来的 6 请学生起来复述故事的内容 五十七年前在费城七月一个闷热的日子里 和我一起的五个小男孩 五十七年前在费城七月一个闷热的日子里 和我一起的五个小男孩 因为玩弹子游戏玩厌了 便决定去爬悬崖 因为我体弱胆小被困在了石架上 不能动弹 后来我父 因为玩弹子游戏玩厌了 便决定去爬悬崖 因为我体弱胆小被困在了石架上 不能动弹 后来我父 亲通过鼓励我 引导我 让我一步一步的从石架上走下来 我从这件事中学到了一些生活哲理的故事亲通过鼓励我 引导我 让我一步一步的从石架上走下来 我从这件事中学到了一些生活哲理的故事 四 分角色朗读 分组讨论 深入探究 四 分角色朗读 分组讨论 深入探究 1 课文从哪一个自然段开始写我遇险 哪一个自然段写我脱险 9 22 2 那这个部分又可以分为几层呢 我遇险 父救险 我脱险 3 请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子 心惊肉跳 几乎晕倒 软弱哀求 头昏 目眩 啜泣 不能动弹 4 我遇险了伙伴们是怎样的态度 5 父亲是怎样救我的 请同学们在文中找出描写父亲语言的句子 安慰 能办到 好 不要担心 很好 1 父亲为什么会知道 杰利为什么会告诉我父亲前文有没有写到 2 我是怎样小心翼翼的迈出第一步的 文中有几个动词描写 伸 探 踩 3 请两名同学上台为大家表演父亲救我下石架的过程 6 请同学们在文中找出父亲救我时描写我的句子和词语 下不去 看见了 有了信心 信心大增 成就感 1 这里的 啜泣 和前面的 啜泣 有什么不同呢 前者是困在石架上时因为恐惧和着急而啜泣 后者有复杂情感 有历险的余悸 有脱险的欣喜 有对父亲的感激 更有一种巨大的成就感 7 探究人物性格特点 我 变得坚强勇敢 勇于战胜怯懦 战胜自我 父亲 关爱孩子 真正懂得如何关爱孩子 明智的父亲 3 四个伙伴 不仅不帮助我 还雪上加霜地嘲讽我 杰利 有做得不对的地方 但始终是我的朋友 五 板书设计 五 板书设计 走一步 再走一步 我遇险我遇险 父救险父救险 我脱险我脱险 心惊肉跳 安慰毫无信心 软弱哀求 能办到 萌发信心 啜泣 好 信心大增 全身麻木 很好 成就感 鼓励鼓励 信心信心 遇险 爬 全身颤抖 冷汗直冒 蹲 心惊肉跳 几乎晕倒 伏 恐惧疲乏 全身麻木 心里状态 恐惧 害怕 被抛弃的委屈 被嘲笑的羞辱 不知所措的迷惘 不该冒险的悔意 脱险 哭着 毫无信心 伸 探 踩 移 萌发信心 既体现战胜困难的心路历程 又 从侧面体现父亲教育方法的恰当 移 爬 踩 啜泣 巨大成就感 六 探讨问题 1 说一说走一步再走一步中蕴含的生活哲理 并揭示本文主题 走一步再走一步 在人生的道路上 不管面对怎样的艰难险阻 只要把大困难分解为小困难 一个一走一步再走一步 在人生的道路上 不管面对怎样的艰难险阻 只要把大困难分解为小困难 一个一 个认真地解决小困难 最终必将战胜巨大的困难 赢得最后的胜利 个认真地解决小困难 最终必将战胜巨大的困难 赢得最后的胜利 通过我一次遇险告诉我们在人生道路上 不管面对怎样的艰难险阻 只要把大困难化整为零 便难为通过我一次遇险告诉我们在人生道路上 不管面对怎样的艰难险阻 只要把大困难化整为零 便难为 易 就一定能战胜困难 取得最后的胜利 易 就一定能战胜困难 取得最后的胜利 写法探究 文中最后一段议论的作用 画龙点睛 篇末点题 本文写法 以小见大 卒章显志 伏笔 照应 倒叙法以小见大 卒章显志 伏笔 照应 倒叙法 4 2 在你的生活经历中 有没有遇到过你认为无法克服的困难 你认为你目前最大的困难是什么 现在 有没有解决的办法 你有没有需要大家帮你想办法解决的困难 七 体验反思 拓展延伸 创设情境 给学生提供一个可供吸纳和构建的平台 假如你是文中的 我 在爬下悬崖之后 如果请你跟爸爸 妈妈 杰利和其他小玩伴说几句心里话 你会跟他们分别说些什么呢 学生们踊跃陈述自己的想法 这一板块是解读层面上的 创造性解读 这个 假设 问题 能使学生在深入体会文本内容的同时 再 次激活思维和丰富角色体验 教师正好可以利用这一契机 引导学生在深入理解主旨的基础上重构和 健全人格品质 至此 这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合 多角度感受文章内容 如果你是文中的 我 父亲 朋友 你从中得到的启发式什么 父亲 不能溺爱孩子 我 遇到困难不惧怕 要冷静 朋友 朋友遇到困难时 要沉着冷静理智地帮助他 不能弃之不顾 结束语 师 有一首歌唱得好 不经历风雨 怎么能见彩虹 而我却要说 不经过心灵的磨练 哪能够真正 地成熟起来 同学们 在人生的道路上 难免会遇到许多沟沟坎坎 曲曲折折 此时 除了要有信心和 勇气外 还要有战胜困难的智慧与方法 学完这一课 相信大家会有很大的收获 在此 我真诚地希 望大家 在人生的旅途中 能够 走一步 再走一步 学会把困难分解成一个个小困难 并且循序渐 进 坚持不懈地去克服 你会惊喜地发现 原来前途如此美好 世界如此奇妙 总结全文 鼓励学生积极应对人生中的困难 四 布置课外作业 1 鼓励学生与生活对话 联系实际 请大家谈谈自己的 人生经验 教师所布置的作业应该有价值 备课时 我反复思考什么样的题目最有效用 经反复权衡 选择了此 题 因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活经验的通道 学生一定有话要说 事实上的确 如此 学生听与说的积极性