英语课堂活动的“收”与“放”（1）

英语课堂活动的 收 与 放 1 关键词 英语课堂 活动 收 与 放 摘要 以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣 但是如果课堂控制不好 极易造成课堂秩序的失控 会给教学任务的完成带来不良影响 所以 组织教学就显得非 常重要 良好的教学组织意味着 学习材料和用具被有秩序的发放 教师要认真得计划教 学活动 从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内 以致引起学生的兴趣 提高 教学质量 达到最佳教学效果 对课堂活动的组织做到 收放自如 是教师应具备的基本 素质之一 正文 众所周知 小学英语是英语的起点教学 小学生初学英语时普遍感到新鲜 积 极性都很高 要是小学生学习英语的积极性持久 使小学生在轻松愉快的气氛中学习英语 把教学活动巧妙的穿插进英语课堂教学中去 实在是一种行之有效的方法 但由于一节课 的时间有限 而儿童的自我调节能力不强 因此 把握不好活动的节奏 往往会给教学任 务的完成带来不良影响 教师应该适时地对课堂活动进行或 收 或 放 做到既巩固 知识 又有效节约时间 即能调动学生的学习热情 又能充分发挥学生的自觉性积极性 下面我对课堂英语活动的运用及其 收 与 放 作以下探讨 一 什么时候一 什么时候 收收 英语课上兴趣活动很多 在组织教学时 在新课教学中 复习巩固时都会用到兴趣活 动 如课前做热身活动 课内可做对话 ask and anser 等丰富多彩的活动 学生的积极 性很高 参与欲望及强 往往是一活动起来 情绪变得高涨 兴奋 如果教师不做恰当的 制止很难停下来 因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候 及时 鸣金收兵 我以为以下几种情况即要做的 收 一 课前为了创造英语氛围 做一下热身活动 有助于提高学生的兴趣 但要做到 适可而止 有时 由于学生们刚上完另一节课程 加上课间休息 很难一下子安静下来接 受新的教学内容 我认为如果这时直接导入新课 那未免有所不妥 如果教师能巧妙地在 这时应用教学活动 就会使学生思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制 使该兴奋的区域逐 渐兴奋起来 例如 有一次 当我走进教室时 发现孩子们的所思所想与英语搭不上边 我没有马上开始讲课 说 Let s play a game 学生们猛然听到 Let s play a game 立即向我投来质疑的目光 于是我因势利导的引出学生学习英语的氛围 但是 This game 只与本节课所学内容有联系 但并不是本节课所学内容 所以它不能用太长时 间 引出气氛就要停止 不能影响新学内容所需时间 二 通过游戏及歌曲等活动导入新课时 达到目的即可 不必耽搁很多时间 一般 情况 每节课前教师都会设计一个与本节课内容紧密联系的 waimming up For example Play a game sing an English song and so on 但是它只能做 warmming up 达到目的即可 不要让学生太长时间沉浸于 game or song 之中 影响了新内容的教学时间 及效果 三 有些知识内容比较简单 稍做活动即可让学生掌握 就不必浪费太多时间 例 如 在教授 新标准英语 4A Unit4 Part A Let s learn 时 需要重点教会学生认读 说单词 cool hot warm cold 及读 说句子 What s the weather like in 地名 It s 天气情况 在学习 4 个单词的过程中 我发现以 前他们都接触过接受掌握得比较快 所以我就用了一个快而能激起学生兴趣的方法 Please read them one bye one we ll see which group is the best 孩子们快而准 得读完一遍后 就随机打住 留更多的时间来学习较难掌握的句子 四 有些知识难度大 学生不能一下子掌握 仅靠一次兴趣活动是完不成任务的 应该是合理的做反复练习才能完成领会 所以要掌握每次活动的时间 尤其是第一次 不 宜时间太长 否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感