浅谈小学生质疑能力的培养

浅谈小学生质疑能力的培养浅谈小学生质疑能力的培养 古人云 学贵置疑 疑是思之始 学之端 小疑则小进 大疑则 大进 由此要可见疑是思维的火花 无数事例证明 能发现问题 提出问题的 人往往闪烁着智慧的火花 牛顿发现万有引力 瓦特发明蒸汽机都起源于质疑 法国作家巴尔扎克曾说过 打开一切科学的金钥匙毫无疑问是问号 可见具 有发现问题的才智 提出问题的胆略 是一切优秀人才必须具备的素质 在新课 程改革的今天 培养学生的质疑能力显得尤为重要 一 激发质疑兴趣一 激发质疑兴趣 培养学生独立质疑的能力 首先要从激发兴趣入手 因为兴趣是学生学习动 机中最现实 最活跃的因素 是学生获得知识 扩大视野 丰富心理生活的最重 要的动力 有了兴趣 学生的注意力就能集中 学生也才有学习的直接动机 从 而推动他们去学习 去探求知识 在教学中我们都有这样的感觉 小孩子尽管活泼好动 好奇心强 凡事爱问 但一到课堂上让他们向老师提问题时 发言的则寥寥无几 分析缘由 一部分 学生是没有形成积极思维 质疑问难的习惯 一部分学生是思想懒惰 不愿动脑 思考 他们更习惯于思考老师提出的问题 还有一部分学生是不善言谈 羞于启 齿 另外还取决于学习情境的设置 鉴于上述情况 可采用以下方法 一 强化质疑意识 一 强化质疑意识 老师首先要着力强调质疑的好处 经常给学生讲一些 名人在成才道路上喜欢提问题 爱问为什么的故事 并要求每位同学每星期搜集 一两个此类故事 在班队会上进行讲故事比赛 还可以指导他们摘录一些名人勤 学善思的名言佳句 张贴于教室内 要求学生以此做为座右铭 时时提醒自己向 他们学习 并不断落实到行动上 二 注重言辞鼓励 二 注重言辞鼓励 小学生心理简单幼稚 老师的一句表扬足以使他乐上 半天 积极性高涨 反之则会使他灰心失望 破罐破摔 因此 老师必须注重言 辞妥切 充满热情 如 小牛顿 小爱迪生就在我们当中 他们可是最善于思考 提问题的 争做智多星 不做小懒虫 善于提问题的同学是最聪明的 等等 对待学生的各种质疑 无论大小 不分质量 都要耐心听取 哪怕问题毫 无意义 也要保护学生的积极性 用婉转的语言评价 久而久之 一些中下等 或不善言谈的同学 也会不甘寂寞 跃跃欲试 来体验被表扬的兴趣 三 巧设教学情境 三 巧设教学情境 教学如同吃饭 烧排骨 固然好吃 但如果餐餐如 此 天天同样 不要说挑食的孩子受不了 就是成人也难以下咽 因此 精心设 置教学情境是激发学生质疑兴趣的关键 如上课伊始 可利用引人入胜的故事 提出有悬念的问题 以及愉快的游戏 轻松的音乐 幽默的谜语 欢乐的小知识 竞赛等有趣味的活动等 当课堂气氛紧张压抑时 就不断创设问题情景 改变问 法或化整为零 或 明修栈道 暗渡陈仓 四 善于情感交流 四 善于情感交流 教学活动是师生共同参与的活动 如果有了师生之间 和谐 融洽的愉快气氛 学生才会想学 乐学 比如教师微笑着走进教室 用明 亮的眼睛看大家 学生就能从目光中感受到教师的亲切 学习的欢乐 从而充满 信心上好这节课 所以教师要善于表达对学生的信任和鼓励的情感 或用信任的 目光表示对他们的期待 这样可以减少他们的心理障碍 增加学习的信心 二 当好质疑向导二 当好质疑向导 当学生的各种学习疑点被激发出来后 并不代表他们已具备了质疑的能力 我们在教学中会经常发现 有时课堂上让学生发问 学生茫然不知从何下手 或 者提问题非常踊跃 但提的很乱 很碎甚至很离奇 难以抓住重点 教师这时的 作用是当好质疑的向导 也就是 牵着牛鼻走 这就要教师精心钻研教材 紧 扣课文中的字词句和重难点 训练学生提问题的条理和严密性 一 在课题处引导 一 在课题处引导 课题是一节课教学内容的总概括 在课题处引导质疑 意在破题 其目的在于创造一种情境 或设置一个悬念 激发学生渴望追求新知 的心理状态 使学生产生一种探索新知奥秘的强烈愿望 起到一石激起千层浪的 效果 教师根据学生的提问 及时引导学生深入课文 从中解开疑问 二 在关键处引导 二 在关键处引导 在关键处引导质疑 能起到提纲契领的作用 课文的 脉络也就清楚了 例如 学习 草船借箭 一课 先引导学生找出题眼 借 然后教师引导 由这个借字你能提出哪些问题 学生立刻回答 谁向谁借 为什么借 怎样借 最后借到了吗 教师把学生的提问概 括为 原因 经过 结果 再按照这样的思路学习课文 脉络清楚 层次井然 三 在模糊处引导 三 在模糊处引导 在课堂教学中 往往出现一些似懂非懂 似明非明的 地方 抓住这些地方引导质疑 可以帮助学生加深对课文的理解 三 科学质疑评价三 科学质疑评价 学生在课堂教学中 都想及时听到关于他参与训练的表现的评价 评价是否 合理准确或富有艺术性 将会直接影响他下一次参与的欲望