游戏在幼儿园课程中的重要性

游戏在幼儿园课程中的重要性 鲁迅先生说过 游戏是儿童最正当的行为 玩具是儿童 的天使 在幼儿教育领域 游戏是一个占有特殊地位的重要问 题 游戏是幼儿的天性 幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的 契机 发展的多样性 差异性 自然性等特点 在游戏中体现 得最为淋漓尽致 这是游戏本质所决定的 因为游戏是活动者 内在动机的活动 不受活动以外的目标控制 活动的目的就在 于活动本身 因而是自由的 游戏是活动者自主的活动 它不 受活动以外的他人控制 因而它是符合自己意愿的一种活动 游戏是注重过程体验的活动 它不受结果评价的制约 因而它 营造的是一种轻松安全的氛围 游戏是在个体原有经验基础上 的活动 它无须承受过于超越自己能力的行动 因而游戏更多 的是一种自我表现 游戏是个体作用于环境的活动 在操作物 体的动作中建构经验 因而它同时是一种自发的学习 具有促 进发展的功能 游戏的发展价值表现在两个方面 一是情感发 展的价值 二是认知发展的价值 从情感发展来看 其发展的功能首先表现为情感补偿 游戏 的象征意义使孩子在游戏中能满足现实中不能实现的愿望 其 次表现为情绪宣泄 孩子在现实中压抑的情绪能在游戏中得到 排解 因为游戏是幼儿自己的世界 幼儿在自己的世界里 已 经从一个被动的承受者转化为主动的执行者 所以前苏联的阿 尔金说 游戏是儿童的心理维生素 从认知发展来看 其发展 的功能首先表现为自发探索 所以 纲要 仍然坚持了 规程 的思想 幼儿园教育应 以游戏为基本活动 一是 保证幼儿每天有适当的自主选择 和自由活动时间 二是要求 教师直接指导的集体活动要能保 证幼儿的积极参与 我们知道 要保证幼儿在集体活动中的积 极参与 那么这个集体活动的组织也必须是游戏化的 即首先 这个活动的目标要隐蔽 外在的要求尽可能地转化为幼儿的需 要 其次是幼儿感兴趣的意愿活动 所以活动中要使幼儿有尽 可能多的选择自由度 第三要注重过程体验 不要过于追求结 果 不要急功近利 第四要建立在幼儿已有经验之上 是幼儿 力所能及 是最近发展区内的活动 这几点都是游戏的内在要 素 在幼儿园教育的现实中 往往由于没有把握好游戏的这几 点要素 便使幼儿园的游戏徒有 游戏 之名 在幼儿的自发 游戏中 不乏教师的导演和控制 在教师组织发起的集体游戏 中 热热闹闹 唱唱跳跳地围着老师转 游戏的权利并不在幼 儿 可见 要使教育能最大程度地发挥游戏的功效 利用游戏 的 自发 机制很重要 其关键是创设宽松 自由的环境 而 不是表面形式 因为只有在宽松和自由的环境中 幼儿才能以 自己的方式学习 幼儿园游戏教学的目的是让儿童在游戏活动中充分发挥其主 体性 在具有自觉教育性的幼儿游戏中健康成长 促进其个性的良 好发展 游戏教学把非理性因素的发展作为儿童主体性发展的 重要内容 更重视培养儿童的情感 意志 灵感 直觉等因素 即 以塑造儿童的主体人格为宗旨 幼儿园教育指导纲要 指出 幼儿园的教育要 以游戏为 基本活动 寓教育于各项活动之中 陈鹤琴先生也说过 游戏 是儿童的心理特征 游戏是儿童的工作 游戏是儿童的生命 从某种意义上说 幼儿的各种能力是在游戏中获得的 游戏是 对幼儿的成长最具价值的活动 是最适合幼儿身心发展特点的 活动 是幼儿园中开展频率最高的活动 也是幼儿最愿意从事 的活动 幼儿健全人格的养成也有赖于游戏 在游戏的过程中 孩子们是自己的主人 可以自主能动地活动 发表自己的看法 游戏活动和日常生活活动 教育教学活动一样 在幼儿园课程 中是缺一不可的 游戏活动和这两类活动互相补充 相互促进 在幼儿一日活动中起着重要作用 幼儿园课程应该是游戏化的 游戏是幼儿的基本活动 幼儿园的课程与游戏密不可分 因此 作为课程实施重要活动之一的游戏 应该充分发挥孩子 们的主动性和创造性 引导幼儿参与多种游戏 鼓励幼儿在游 戏中反映生活 为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能 力提供机会和条件 使幼儿在愉快 自主中全面健康发展 一 游戏在幼儿园课程实施中起着非常重要的作用 在幼儿园教育实践中 游戏和教学的概念常被混淆 在许 多场合 游戏成了完成各级 教学目标 按教师的意志和计划进 行的活动 而教学原本承担的任务却悄悄地被游戏替代了 事 实上 游戏和教学既不可替代又相得益彰 二者可以以各种方 式相互影响 相互结合 相互补充 在一定程度上讲 系列化 规范化的游戏活动就是幼儿园的课程内容 而不只是课程实施 的 形式 游戏可以生成 整合课程内容 课程本身也可以是 游戏活动 游戏与课程之间存在着必然的联系 在幼儿园教育 教学活动中 要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及 其价值 最大程度地发挥它们各自的教育功能 使幼儿园课程 变得更为完善和生动 从根本上改变 放羊式 灌输式 的 教育 真正实现游戏活动和教学活动的整合 例如 在音乐游 戏 兔子和狼 中 既能培养幼儿对音乐本身的节奏 旋律的 感受美 表现美 又能培养幼儿勇敢 机智的良好品质 在蹦 蹦跳跳的活动中 还能促进幼儿的身体发展 通过幼儿园课程 与游戏的整合 让游戏活动成为孩子在主动参与活动中获得各 领域学习和发展的一种途径 既促进了幼儿在各领域的发展 又能让幼儿在想象和游戏的世界中自主创造 自由表达 二 游戏活动可激发幼儿的好奇心 提高幼儿的学习兴趣 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活 动 是孩子们特有的一种学习形式 自主性 趣味性 虚构性 社会性 实践性等是游戏特有的属性 三 游戏可调动幼儿的多种感官参与 促进幼儿多方面的 发展 为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣 我给孩子们制作 了各种拼图卡片 孩子们可以自由拼图 也可以以比赛的方式 拼图 整个游戏过程可调动多种感官参与 潜移默化地锻炼了 孩子们的良性竞争和动手 动脑 动口的能力 在自由活动时 间 孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏 使幼儿体验到了 人与人之间交往 合作的重要和快乐 这些活动充满了自然与 和谐 充满了创造与快乐 让孩子受益无穷 四 游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好 品格 幼儿对大自然的认识 是形成对大自然热爱之情的基础 而且认识越深刻 情感就越深切 通过游戏进行情感教育的效 果很好 总之 教师在实施课程计划的过程中 要善于发现幼儿喜 欢的 感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值 真