高中人教版必修1第章 第3节 遗传信息的携带者——闫真真

第第 3 3 节节 遗传信息的携带者遗传信息的携带者 核酸核酸 闫真真 闫真真 一 指导思想一 指导思想 以 高中生命科学学科课程标准 为指导 以提高生物科学素养 面向全体学生 倡 导探究性 注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课 重点突出倡导探究性 提高 生物科学素养 注重于现实生活相联系的理念 充分应用教材提供的图文资料这些重要的 课程资源 从现实生活中创设问题情境 营造探究氛围 拉近教师与学生的距离 拉近课 本知识与学生生活的距离 激发学生学习高中生物的兴趣 引导学生分析 讨论 建构核 酸是遗传信息的携带者的概念 二 二 教材分析教材分析 1 1 地位和作用地位和作用 本节来源于必修 1 分子与细胞模第 2 章第 3 节的内容 是在学生对细胞中的元素及化 合物有了清晰的认识的基础上 和第 2 节的学习相似 又是本章组成细胞的分之的较重要 的一节内容 核酸是组成细胞的六大物质之一 是细胞的重要组成部分 对核酸的掌握对 以后的章节的学习尤其是必修 2 的学习起到铺垫作用 2 重点和难点 1 教学重点 核酸的结构和功能 2 教学难点 观察 DNA 和 RNA 在细胞中的分布 三 学情分析三 学情分析 学生在初中阶段已经学习了 DNA 是主要的遗传物质 DNA 与基因的关系 基因控制生物 体的性状 学生已经知道细胞核内具有储存遗传信息的物质 DNA 通过本章第一节的学 习学生已经掌握了核酸是组成细胞的重要化合物 这位本节课的学习打下了基础 本节课 内容较抽象 尤其是 DNA 和 RNA 的结构 故在教学中 通过实验观察 启发教学 设置大 量的问题情境 引导学生绘制 DNA 结构等教学手段 帮助学生建构知识结构 培养学生的 分析 归纳 概括的能力 四 教学目标四 教学目标 1 1 知识目标知识目标 1 说出核酸的种类 2 简述核酸的结构和功能 2 2 能力目标 能力目标 以特定的染色剂染色 观察并区分 DNA 和 RNA 在细胞中的分布 3 3 情感目标 情感目标 体验科学实验的过程 参与探究性学习 认同 DNA 和 RNA 的异同 五 教学模式五 教学模式 根据主体性教学目标 以 自主性 探究性 合作性 为学生学习的三个基本维度 以培养学生的科学素质为指导 以侧重科学方法教育为归宿 本节课采用 引导探究 教 学模式 融合讨论法 比较法 归纳法等多种教学方法 并配以多媒体辅助教学 引导学 生自我发现 DNA 和 RNA 的位置 建构 DNA 和 RNA 的结构 引导探究 教学模式流程 设疑导入 引导探索 归纳总结 拓展升华 六 教学媒体设计六 教学媒体设计 1 教师充分利用教材资源 展示相关的生物图片 绘制核酸结构图片 2 教师利用相关的视频展示 DNA RNA 的细胞分布状况 3 学生搜集相关的文字或图片资料 七 教学过程设计七 教学过程设计 1 设计思路 引导学生研究教科书 问题探讨 中的问题 进行思考与讨论 引导学生活 动 RNA 是遗传物质 教师介绍核酸的作用 指导学生实验 引导学生得出 DNA 和 RNS 的所在的位置 引导学生活动 学生思考为什么核酸能够储存遗传信息 利用教材里的 图片引导学生思考 讨论 总结核酸的结构组成 小结 评价 布置作业 2 2 具体教育过程 学生活动学生活动教师组织和引导教师组织和引导教学意图教学意图 阅读 引导学生阅读 问题探讨 一栏的内容 进行思考和讨 论 引导学生 1 说出 DNA 的 全名 为什么 DNA 能够提供 犯罪信息 2 得到 DNA 的证 据还需要其他方面的证据吗 引入新课 利用 问题探讨 唤起学生对遗传物质的记忆 激发学习兴趣 联系生活 分享资料 思考 讨论 并在老师的引导下做出回答 通过问题探讨学生已经了解 DNA 是遗传物质 教师接着设 问生物的遗传物质都是 DNA 吗 教师让学生展示分享搜 集到的 SARS 和禽流感 H7N9 的相关信息 引导学生回答 RNA 也 是遗传物质 RNA 的功 能作用 引导学生做到 把所学生物学知识与现 实生活相联系 根据讨论在老师的引导下归纳出核酸 的组成以及功能 对学生的回答进行引导 肯定 鼓励 并介绍核酸是 细胞内携带遗传信息的物质 在生物体的遗传 变异和蛋 白质的生物合成中具有极其 重要的作用呢 学生亲自利用已有的知识概 念并利用信息资料自己归纳 核酸的组成及作用 学生自主实验 教师进一步提出问题核酸在 细胞是如何分布的 对观察 DNA 和 RNA 在细胞中 的分布的实验进行指导 引 导学生讨论实验的结果是什 么 实验的结果时什么 学生进行实验 掌握科学实 验的方法 培养科学的素养 激发学生的求知欲 引发继 续学习的兴趣 听讲 阅读 结合 DNA 和 RNA 在细胞中分 布的视频 讲解真核细胞的 DNA 主要分布在细胞核中 线 粒体和叶绿中有少量的 DNA RNA 主要分布在细胞质 中 总结实验 得出相关的概念 思考 讨论 类比得出结论我们知道了核酸有 DNA 和 RNA 并且知道了它们的分 布 核酸是遗传物质 贮备 了大量的遗传信息 进一步 提问为什么核酸能够储存遗 传信息呢 引导学生学生从核酸的结构 入手进行思考 运用类比的方法把核酸和蛋 白质的构成相比较 核酸也 设问 激发学生的好奇心 培养学生类比推理的能力 相关知识的联系 让学生 更容易理解和记忆 看图思考 回答先关问题 自我构建 概念图谱 听讲 尝试归纳本节所学 核酸是遗 传信息的携带者 有 DNA 和 RNA DNA 在真核细胞中主要分布在 细胞核中 RNA 分布在细胞质中 核 酸的基本单位是核苷酸 由一份子磷 酸 一分子五碳糖还有一份子碱基 组成的 DNA 是脱氧核苷酸组成的 双链 RNA 的核苷酸是核糖核苷酸 链接而成的单链 是积极地对自我 观念的建构进行修整 像蛋白质一样 是一种大分 子物质 就像蛋白质由氨基 酸组成一样 核酸也是由一 种小单位组成的 那就是核 苷酸 引导学生观察课本图 2 8 中 的两种核苷酸 并展示问题 1 核苷酸的化学组成有哪些 部分 2 组成 DNA RNA 的核苷酸分别是什么 它们 的主要差别是什么 3 核苷 酸之间是怎样连接的 4 DNA RNA 分别有哪几 种碱基 5 尝试做出假设 为什么核酸能储存遗传信息 对学生的回答进行引导 总结和更正 一分子核苷酸 是由一份子磷酸 一分子五 碳糖还有一份子碱基组成的 组成 DNA 的核苷酸是脱氧 核苷酸 组成 RNA 的核苷 酸是核糖核苷酸 核苷酸之 间是通过磷酸与五碳糖交替 连接而成的 DNA 还有的碱 基是 A T G C RNA 中 没有 T U 代替了 T用字母 组成单词的例子 让学生明 白不同的核苷酸序列包含不 同的遗传信息 通过引导学生观看图片 进 一步引起学生的考 培养学 生独立思考 解决问题 总 结归纳的能力 对知识进行归纳 形成完 整的知识脉络 突出重难 点 自我总结 自我评价 完成作业 总 结 评价学生的学习情况 作业 现在 很多核酸的保健 品已经上市 请 你 到 附 近 的 药 店 或 者 超 市 调 查 统 计 核 酸 保 健品 的种类 收集说明书 并结 合自己已有知识对核酸保健 品功效做出评价 对教学结果进行评价 通 过对学生的评价了解