加速体育教师专业成长的六个

体育教师的五心体育教师的五心 体育教师是学校教育工作者中的体育工作者 但首先是教育工作者 学校体育工作 是为社会主义祖国培养德 智 体 美 劳全面发展人才的重要部分之一 体育教师直接 影响新一代人的健康成长 因此 体育教师不仅要传授给学生体育基础知识 技术和技能 还应该与其他学科一样共同承担教书育人的任务 通过几年的摸索实践 我认为当好体育教师应当具备最基本的 五心 那就是 信 心 爱心 细心 耐心 潜心 一 信心 信心 是教师做好教育工作的保证 爱迪生曾经说过 自信是成功的第一秘诀 作为 一名体育教师 首先应热爱教育事业 热爱本职工作 具有高度的事业心和责任感 自任 教始 我牢记学校领导的教诲 当好一名体育教师不易 当好一名出类拔萃的体育教师更 不易 以此鞭策自己 不管遇到多大的困难 当体育教师的信心不动摇 做好体育工作的 决心不动摇 做一名出色的体育工作者的志向不动摇 为此 当我听到社会上个别人出于 偏见 藐视体育教师 头脑发达 四肢简单 时 我把自己的义愤 融于对专业知识和技 能的学习与钻研之中 向素质型体育教师的方向奋进 当面对我的同学转业从商 骑着名 牌摩托车 阔绰地出手消费时 我没有羡慕 没有为之动心 更没有见异思迁 而是在体 育教学中岿然不动 当我在教育教学中遇到困难 挫折与失败时 我没有退缩 没胡畏惧 而是冷静地相待 视困难为机遇 视挫折为考验 视失败为磨练 职业信心 敬业信心陪 伴我走过了从事体育教育工作的六个春秋 二 爱心 热爱教育事业 热爱学生 是教师职业道德起码的要求 高尔基说 谁爱孩子 孩子就爱 他 只有爱孩子的人 他才可以教育孩子 热爱学生是热爱教育带来和对学生高度负责的 具体表现 教师应具有一颗慈母般的爱心 爱学生 才会有融洽的师生关系 才能促进师生之间情感交流 在我的眼里 学生没 有丑小鸭与白天鹅之分 我对每位学生都一视同仁甚至对个别生还给予更多的关爱 四年 二班的黄某同学 由于身体发胖 导致行动缓慢 跑起步来上气不接下气 同学们都嘲笑 他 而他又受不得一点委屈 便经常赌气不跑 这样一来 他不仅与同学相处不好 身体 素质也越来越差 成了位名符其实的体育落伍生 对这样的孩子 只有帮其树立起锻炼好 身体的信心 培养对体育锻炼的兴趣 才能不掉队 于是 我一方面做全班同学的思想工 作 端正同学对他的不正确认识的态度 另一方面 我对症下药 先引导他参加自己感兴 趣的足球活动小组 又教他学会简单的跳绳 同时 我在日常活动中 有意识地把他带到 身边一起活动 让他尽情地玩耍 以增强体质 在优育课上 我根据他的身体状况 有针 对性地降低对他的要求 使他能够完成预期的任务 逐步提高学习兴趣 通过以上努力 黄某喜欢上了踢球 也学会了跳绳 最重要的是逐步激发起他锻炼好 身体的热望 同时他和我的感情越来越亲密 也变地听话 懂事多了 因为他得到师爱的 浓浓 这种师生间精神上的影响 心理上的协调 胜过任何简单的命令和说教的力量 所 以热爱学生不仅是对教师职业道德的要求 也是转变学生思想的有效教育方法和手段 三 细心 一年一班林某同学 是无人不晓的学习和体育双差生 就因这一点 许多同学都有不 愿意与她交往 怎样扭转同学们对她的偏见呢 看来单靠说教还是不行的 应该从挖掘林 身上的闪光点入手 让同学对她有新的认识 为此 我一直细心观察林某在每节体育课上 的表现 记得在一节跳短绳的体育课上 我发现林某跳绳的动作协调 轻松 而且还会并 脚跳 后摇跳 编花跳 这对于刚学跳绳的一年级学生来说 确实是一件不容易的事 以 此为契机 我在课上设计了二分钟的演示 让林某演示跳绳动作 刚开始同学们都不以为 然 渐渐地当他们看到林某跳得轻盈协调 花样多变 动作又美时 个个都不由自主地说 林某真行 林某真棒 这次的演示取得明显的效果 不仅扭转了同学们对林某的偏见 也起到了很好的示范作用 同时也调动起林某认真学习的积极性 因此 教师的细心也是 教师教书育人不可缺少的一环 四 耐心 耐心是考验一个人是否具有顽强意志的重要标准之一 也是考验一位教师在教育 教 学中遇到难题时是否具有战胜困难的意志品质 教师在做具体工作时 遇到困难要不急不 燥 耐心地做好学生的思想工作 一年一班的李某同学 跳短绳方法一直掌握不好 也不 理解 先摇后跳 这句话的意思 所以跳绳时一摇绳就绊脚 一次也跳不过去 而且越跳 越着急 越着急动作就越差 最后都着急地哭了 以致到见跳绳就紧张 就害怕 为了解 决他的问题 让他理解 先摇后跳 的意思 我在课余时间对他进行辅导 我首先让他站 在原地身体不动 持绳练习摇绳动作 接着让他练习停绳动作 也就是绳子从从向前摇动 把绳子停在前脚掌下 紧接着我双让他学会一些辅助性动作 如两手各握一条对折绳的两 面三刀端 做原地或向前并脚跳绳模仿动作练习 听口令做提踵动作练习 体会跳绳的节 奏感等等 最后到做跳短绳的完整动作 通过一个多星期的辅导 李某终于能拿起跳绳 跳了起来 这期间 我虽然牺牲了许多休息时间 但换来的是学生成功的笑容 我也欣慰 不已 五 潜心 在科技日新月异的当今社会 优育教师不能固守已有的知识和经验 应关心和了解与体育 有关的知识发展状况 了解新的相关的动态 不断进行知识更新 提高自身文化修养 为 搞好体育工作服务 具体来说 就是要结合本学科和学生的重点潜心研究 大胆地改革教 材 教法 才能生发出大胆实验的创新意识 为此 我在课堂上尽力体现创新二字 力求 让每个学生都爱上体育课 如在课的开始部分 我把学生分成几路纵队 各跑各的 每路 纵队由该队的学生轮流领跑 比一比谁跑出的花样多 学生兴趣委浓 又如在课的准备部 分 我依据小学生活泼好动的特点 设计了模仿动物操 沙锤操 小小健身操等活动 吸 引了学生 在课中 我还运用游戏法 计时法 计数法 奖励法等调动学生的积极性 有 一节对墙投掷课 我设计了小软包反弹落地后的三个得分区 还设置了 得分王 得分 最高者 技术能手 能总结出对墙投掷的主要素 出手角度 出手速度 投掷动作者 投掷冠军 练习态度好 得分高 又能掌握投掷技术者 三项荣誉 以此激励学生认真锻 炼 同时在班级荣誉栏中对取得这三项荣誉的学生进行表扬 这些方法激发了学生积极参 与锻炼的兴趣 学生的身体素质等到进一步发展 通过课堂创新 我的体育课也逐渐活了 起来 吸引住了学生 所以说 体育课只有潜心研究不断创新才有活力 才有发展 随着时代的发展 社会的进步 优育教师应该不断提高自身的素质 使自己成为一名 对学生 对社会 对国家负责的合格的人民教师 体育课准备活动的五宜五不宜体育课准备活动的五宜五不宜 张怡梅 江苏省南京市浦厂中学 210031 体育教学中的准备活动 顾名思义就是为学生更好地进入体育课堂学习状 态而进行的活动 长期以来 准备活动的价值并没有被高度重视 对其实施中 的相关问题也没有得以深入地研究 从而就形成了跑跑步 做做操的单一模式 也就导致了学生喜欢体育课但不喜欢参与准备活动的现象 该如何设计每节课的准备活动呢 笔者以为应注意以下五宜五不宜 第一 活动内容宜具针对性 不宜脱离教学内容 第一 活动内容宜具针对性 不宜脱离教学内容 既然准备活动是为本课的内容学习服务的 那么准备活动的设计就要重视 与教学内容的衔接 让准备活动成为基本部分的一个有机构成 故需要教师精 心分析教材 把握教材的重难点 尽量体现准备活动的准备性和针对性 例如 耐久跑教学的准备活动 就要注重下肢的以及上 下肢协调配合的动作 篮球 课的准备活动则要关注到相关步法 以及与具体教学内容相关的熟悉球性 人 体的各个关节 大肌肉群的活动 这既达到了热身的目的 也能为基本部分的 学习做好铺垫 从而实现准备活动的最大化效能 第二 组织形式宜简单 不宜纷繁复杂 第二 组织形式宜简单 不宜纷繁复杂 一般情况下 小学的每节课在40 45分钟 而准备活动也就6 10分钟 在 这么有限的时间里 准备活动的组织应以快捷 简约 省时 严谨 实效为原 则 尽量不要出现过于复杂的队伍调动 如果是需用器材的教学内容 那么准 备活动也尽量能够结合所需器材 比如技巧课 准备活动可以借助于所用的体 操垫 做到一物多用 避免过于复杂的组织形式而浪费课堂学习时间 力争在 有限的时间内最大化 最优化地发挥准备活动的效能 第三 技能迁移宜合理贴切 不宜牵强附会 第三 技能迁移宜合理贴切 不宜牵强附会 不熟悉的内容 提倡用熟悉的组织方式进行 熟悉的内容 则要用变化的 组织形式进行 比如 初二年级的学生第一次接触支撑跳跃 助跑上板踏跳的 动作就是一个陌生的动作 准备活动中可以从学生已有的认知体验 跳房子 游戏开始 从他们熟悉的单脚起跳双脚落地的动作慢慢迁移 逐渐再做 单脚 起跳 双脚落地再起跳 的动作 就可以对一个陌生的动作迎刃而解了 从已 有的认知经验出发 省去了不必要的组织时间 继而提高了准备活动的有效性 第四 教学手段宜变化多样 不宜千篇一律 第四 教学手段宜变化多样 不宜千篇一律 再好的活动内容与方法 如果接连几节课都是一样的 对学生的吸引力也 会减弱 势必降低了预期的效果 尤其是小学生 他们正处于好奇心比较强的 年龄段 更容易对一成不变的活动产生厌倦心理 就算是简单的慢跑 我们也 可以变出很多的花样 两路纵队的 四路纵队的 不同路线的 不同领头人的 不同节奏的等等形式 都是可以穿插于每一节课的慢跑形式 同样的游戏 变 换其中一个环节就成了另一个 同样的徒手操 有经验的老师也会想着法子变 幻出无穷的招式 方法的丰富性 组织的多样化 手段的丰富化都是可以提高 准备活动效率 激发学生运动兴趣的 第五 教态语言宜亲切自然 不宜冰冷生硬 第五 教态语言宜亲切自然 不宜冰冷生硬 作为课的开始 教师的情绪与语言调动能力对激发学生的学习欲望 创设 良好的学习氛围起着决定性的作用 有些老师喜欢板着一张面孔 冷冰冰的话 语和硬生生的口令 这样的教态是很难给学生带来轻松愉悦的心情 微笑是世 界上的通用表情 传达的是一种友好和亲近感 课堂上 教师的教态犹如春风 沐雨 润物无声 幽默的语言 关切的神态 优美的动作示范 以及富有感染 力的激励语言都可以营造民主 宽松的学习情境 从而极大地调动学生的参与 积极性 好的开始等于成功了一半 提高课堂教学效果 就让我们从每节课的准备 活动开始吧 如何带好小学田径训练队如何带好小学田径训练队 笔者作为一名刚工作三年的年轻体育教师就如何带好小学田径训练队总结如下 与大 家分享 一 营造校内浓厚的田径训练氛围 1 初期通过播放国内外优秀运动员比赛视频 如刘翔2004年奥运会夺冠 让孩子心中 明确想要成为学校训练队一名成员 并通过刻苦的训练以取得优异成绩为班级 为学校 为父母 为自己争光 2 在学校 LED 大屏幕经常播放训练队员训练花絮 让其他同学知道学校有这么一帮队 员克服炎炎的酷暑顶着刺骨的寒风刻苦训练 为了让自己能在过程中锻炼吃苦能力 通过 自己坚持不解的努力站到最高领奖台 3 区级以上比赛结束后 在周一的升旗仪式上表彰成绩突出的运动员 并向全校倡议 向运动队的同学学习吃苦耐劳 坚持不解的优秀品质 二 多样手段训练激发队员兴趣 1 单纯一味的安排枯燥乏味的跑步训练 时间久了 队员容易产生逆反厌倦心理 所 以我在训练中经常安排一些体育小游戏 调动了队员训练的积极性 2 在队员训练认真或者成绩有提高时 我会留下一点时间 通常15 20分钟 让队员 自主活动 参加他们喜欢的体育项目例如乒乓球和篮球等 3 冬天天气较冷时 我的训练以跳短绳为主 很多队员对跳绳还是比较感兴趣的 能 力突出的队员跳双摇 能力稍弱的队员跳单摇 最终目的让每个队员都学会双摇跳绳法 三 加强沟通交流赢得班主任支持 1 课间操遇到班主任主动热情打招呼 并向其讲明某某同学条件很好 跟着队伍训练 将会取得优异成绩 会为为班级 为学校争得荣誉 某某很有潜力因为田径特长被本地有 名气的中学录取 2 班主任有事情想调课 尽力帮助协调 毕竟体育课机动性比较大 而且冲突时也能 合班上课 3 区级比赛结束后 表彰仪式上我们除了请运动员上台领奖还会把他的班主任也请到 台上来 让班主任明确孩子优异成绩的取得也有自己的一份功劳 四 采取一切方法取得家长的信任 1 多在家长面前表扬孩子很有潜力 成绩在不断提高 相信每位家长都喜欢听到老师 夸奖自己的孩子比别人的优秀 2 孩子训练缺勤 就给其父母打电话 问其原因 一次两次家长可能不放在心上 但 是次数多了家长也会不好意思 因为毕竟老师的训练是义务的 也是为了孩子有个更好的 前途 3 每次重大比赛后 在校内升旗仪式上把家长请到学校为运动会成绩优异的队员颁发 证书 奖品 并在全校师生面前表扬其刻苦训练 顽强拼搏的精神 队员喜欢 家长信任 班主任支持 教练带起训练来才会事半功倍并且拥有源源不断 的动力 态度决定命运 坚持铸就成功 我相信每一位用心带训练的教练将会收获的不仅仅是 优异的运动成绩 更是队员们在训练的过程中磨练的吃苦耐劳 坚持不懈的优秀品质 千 里之行始于足下 让我们朝着既定目标起航吧 正确理解体育与健康正确理解体育与健康 课程标准实施以来 体育 课更名为 体育与健康 课 是一个非常显性的变化 对 这一变化 很多教师都理解为体育 健康知识 显然这样的理解是不正确的 怎样理解这一 变化呢 第一 体育 改名为 体育与健康 把体育和健康有机的统一起来 在体育教学 中 健康 不再是单指健康知识 而是给 健康 赋予了更广泛的意义 打破了传统的对 健康的 一维 认知 例如 过去人们普遍认为 体育可以锻炼学生体质 学生体质增强 了 学生就健康了 这是典型的对健康 一维 的认知 第二 体育 改名为 体育与健康 是时代发展的需要 随着科学技术和社会的不断 发展 心理因素对于健康的影响越来越引起人们的关注 人们在重视身体健康的同时 对 心理健康的重视程度与日俱增 那种 无病即健康 的传统健康观日渐为人们所抛弃 新 的三维健康观应运而生 身体健康 心理健康 社会适应是三维健康观的主体 这个主体 和体育有着不可割舍的联系 第三 体育 改名为 体育与健康 为体育教学目标打开了想象空间 为学生体育 发展拓宽了渠道 例如 在现在的体育课中 我们可以用拓展训练等非竞技运动项目锻炼 学生的心理素质 这在过去的教学中是行不通的 为体育项目的选择提供了广阔的资源 为教师更好的改造使用教材提供了理论依据 例如 新型项目的引入 水上冰雪项目进入 课堂 校本课程的开发等等 可供教师整合的教学资源非常丰富 第四 体育 改名为 体育与健康 强调了身体健康和心理健康的重要性 体现了 健康的重要意义 也就是说 我们的体育教学是为学生健康服务的 体育与健康课程标准体育与健康课程标准 十年的变化十年的变化 华东师范大学体育与健康学院 季浏教授 从2001年基础教育 体育与健康课程课程标准 实验稿 以下简称 标准 进入38 个国家级实验区开展实验 到2005年全国义务教育阶段全面实施 课程标准 至今为止已 有十个年头 十年的课程改革 是体育课程不断产生新变化 获得新成果 发现新问题并 解决问题的过程 在教育部的领导和组织下 根据国际体育课程的发展趋势 国家中长期 教育改革和发展规划纲要 2010 2020 的精神等 在广泛征询社会多方面的意见 特别 是在征询全国32个省市和自治区一线体育教师的意见的基础上 标准 修订稿 将于 2011年8月与各位老师见面 借此机会 基于对各个省市区的调研报告 我们有必要对十年 的体育课程改革成效及其发生的变化进行一个回顾和总结 以便于增进体育教师们对全国 基础教育体育课程改革形势的了解 从而坚定进一步深化课程改革的信心 一 一 标准标准 实验十年带来的变化实验十年带来的变化 一 体育课程改革的基本方向得到充分肯定 一 体育课程改革的基本方向得到充分肯定 1 1 健康第一健康第一 的指导思想深入人心的指导思想深入人心 从体育课程改革一开始 标准 就提出 体育与健康课程以促进学生身体 心理和社会适 应能力整体健康水平的提高为目标 将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程 确 保 健康第一 思想落到实处 使学生健康成长 调查结果表明 94 9 的学生比过去更关 心自己的健康 且大部分学生 85 5 参与体育活动的主要目的是为了增进健康 2 2 以学生发展为中心以学生发展为中心 的课程理念普遍得到认可的课程理念普遍得到认可 体育新课程一直推行着 以学生发展为中心 的课程理念 通过十年的课改实验 体育教 学出现了以下变化 1 充分重视学生的身心发展特点 学习基础和需要 第二 由强制 学生学转变为让学生主动学 3 师生关系更加和谐 融洽 调查结果表明 91 9 的体 育教师认为师生关系与过去相比 更加融洽 或 比较融洽 3 3 标准标准 的设计思路和呈现方式得到了广泛认同的设计思路和呈现方式得到了广泛认同 首先 标准 将体育与健康课程的目标和内容划分为运动参与 运动技能 身体健康 心 理健康和社会适应五个学习领域 有94 的教师认为这种划分方法 很好 或 较好 其 次 标准 不是按年级而是按四级水平设置学习目标 这一做法同样得到广泛认同 85 5 的人认为有关学习水平目标的设置 合理 或 较合理 第三 标准 设置了明 确的学习目标和内容标准 但不严格规定全国统一的具体教学内容 具体的教学内容由学 校按照 课程标准 的精神和学校实际情况来安排 94 的人认为这一做法 很好 或 较好 而且 大部分教师都是根据学生的学习兴趣和需要 78 1 学习基础 74 4 教学目标 69 9 现有的教学条件 68 3 选择教学内容 二 体育课堂教学实践出现了新的积极变化 二 体育课堂教学实践出现了新的积极变化 1 1 三维三维 课程目标普遍得到重视课程目标普遍得到重视 标准 提出的三维课程目标突破了传统教学以 知识为中心 的价值观 知识和技能传 授不再是课程和教学的唯一目标和最高目标 调查结果表明 目前83 的体育教师重视或比 较重视 将情感 态度和价值观的教育渗透到运动技能的教学中 不过 对于这一理念的更新 在实施体育新课程的过程中 也出现了两种误解 需要引起 我们注意 1 认为体育教学就是教运动知识和技能 其他方面都是副产品 这还是运动 技术中心论的反映 2 担心强调 三维 课程目标有可能导致教师忽视运动技能教学的 问题 2 2 教学内容更加贴近学生的生活经验 教学内容更加贴近学生的生活经验 体育教师在教学内容的选择上 首先 从总体上讲 由过去的单一竞技运动项目向多样化 的运动项目转变 竞技运动项目一统体育教学内容天下的格局被打破 许多简便易学 趣 味性和锻炼性强等民族民间体育项目和新兴运动项目作为正规的教学内容进入体育课堂 其次 教学内容由学非所用向学以致用转变 主要强调学生在课堂上学习的内容在课外和 校外应该能够用得上 用得好 并能主动运用 让学生终身受益 第三 教学内容由统一 性向选择性转变 根据学生的学习兴趣 学习基础 场地设施 教师状况等选择适宜的教 学内容 第四 教学内容由越教越多向越教越精转变 强调根据学生的兴趣 需求和基础 选择教学内容 保证在有限的教学时间内教给学生更有价值的内容 使学生想学 乐学 并能够学会和掌握 3 3 多样化的教学方式基本形成 多样化的教学方式基本形成 在教学方式的设计和运用上 首先 多样化的教学方法受到高度重视 83 5 的体育教师 重视 或 比较重视 在课堂上运用多种教学方法提高学生的学习积极性 78 9 的体育 教师 注重 或 比较注重 创造性地实施体育教学 其次 教学组织形式更加灵活 有 效 80 的体育教师在组织教学方面有了 明显改善 或 较大改善 70 1 的体育教师认 为教学效果与过去相比 明显提高 或 提高较大 不过 在教学方式的改革方面 依然还存在两种误解 需要引起我们的注意 1 新体育 课程重视自主学习 合作学习和探究学习等新型学习方法 就是忽视示范讲解等传授式教 学方法 2 新型的学习方法容易导致 放羊式 教学 3 新型的学习方法所呈现的 是师生互动 生生互动 自主探究 课堂气氛活跃等行散而神不散的情景 不能将这样的 情景看成是课堂纪律不好 因此 应对新课程下的课堂纪律赋予新的内涵 4 4 发展性的评价方法得到有效运用 发展性的评价方法得到有效运用 对于 标准 中评价建议的实效性上 96 1 的体育教师认为能够 好 或 较好 地引导 教师真正关注学生的学习过程 93 9 的体育教师认为能够 好 或 较好 地促进学生主 动 积极地学习 88 9 的体育教师认为能够 好 或 较好 地全面评价学生的体育学习 情况 91 3 的体育教师认为能够 好 或 较好 地帮助学生形成正确的情感态度价值观 78 5 的体育教师认为有利于使评价具有操作性 5 5 有效利用和开发课程资源得到充分落实 有效利用和开发课程资源得到充分落实 对于各类体育课程资源 十年来 许多体育教师都已进行了不同程度的开发 大部分体育 教师比较注重体育设施资源 79 8 课程内容资源 60 2 人力资源 57 9 课外和 校外体育资源 54 5 自然地理资源 53 6 的利用和开发 只有5 的体育教师 没有 利用和开发课程资源 三 教师和学生教与学的行为发生了积极的变化 三 教师和学生教与学的行为发生了积极的变化 1 1 体育教师更新了教育观念和行为 体育教师更新了教育观念和行为 调查结果显示 通过 标准 的实验 84 9 的体育教师教学观念发生了转变 72 7 的体 育教师逐渐形成学习习惯 70 1 的体育教师教学思路开阔 63 的体育教师业务能力提高 79 6 的体育教师主动思考和解决体育课程改革中遇到的困难 59 4 的体育教师教学态度 改善 74 9 的体育教师经常与同事交流课程改革的有关问题 82 7 的体育教师重视对自 己的教学进行反思 但是 依然还有一些体育教师的教育观念和行为更新需要加强 其原因在于 1 我国的 体育教师以前接受的几乎都是传统教育思想 且根深蒂固 加之我国经济 文化 教育发 展很不平衡 真正接受和深入理解新的教育思想并不是一件容易的事情 需要有一个较长 的过程 2 部分体育教师还需要认真学习 课程标准 的精神 有些体育教师甚至都没 有读过 课程标准 并受到道听途说的影响 进而对课程改革产生严重误解 3 有些体 育教师对新的教育思想还比较排斥 4 一些体育教师由于习惯了按照过去的体育教学大 纲上课 所以不太适应 课程标准 不知道如何选择有效的教学内容 甚至感到体育课也 不会上了 5 各地对新体育课程的培训和指导差异较大 体育教师的专业化发展不平衡 2 2 学生的体育与健康态度和行为发生了可喜变化 学生的体育与健康态度和行为发生了可喜变化 在学生的体育与健康态度和行为方面 主要表现为 1 学生不喜欢体育课的现象得以改 变 88 7 的体育教师和教研员均认为学生与过去相比 变得 非常喜欢 或 比较喜欢 体育与健康课程的学习 2 被动体育学习向主动体育学习转变 94 12 的教师认为学生 学习积极有所提高 80 26 的学生表示对当前新体育课程感兴趣 81 18 的教师认为学生 参加课外体育活动的人数普遍增加 二 二 标准标准 本身发生的变化本身发生的变化 一 一 标准标准 修订的过程修订的过程 十年的 标准 实验 不仅仅是收获成果和发现问题的过程 同时也是 标准 本身不断 完善 不断修订的过程 主要经历了以下几个阶段 1 2003年3月 教育部开始对义务教育各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究 征 集修改意见 涉及到38个国家首批实验区 覆盖全国29个省 市 区 标准 组经过反 复讨论 形成了 标准 修订的第一稿 2 2004年 为落实中央8号文件精神 教育部又组织各学科的 标准 组对 标准 进行 了专门的修订 形成了 标准 修订的第二稿 3 2005年 标准 组继续利用多种新课程培训和研讨机会 向一线体育教师征询对课程 改革实验过程中存在问题的意见和建议 同时也进行了调查研究和广泛收集报刊杂志上有 关意见和建议 在此基础上 对 标准 进行修订 形成 标准 的第三稿 4 2007年4月 教育部又启动各学科 标准 的修订工作 标准 广泛搜集了报刊杂志 网站等各类媒体上关于 标准 意见反馈的大量信息 对来自方方面面的意见和建议逐条 进行充分地讨论和分析之后 字斟句酌地对 标准 的内容和文字进行修改和补充 2008 年5月 基本完成了 标准 修订的送审稿 之后 又反反复复修订了数次 5 2009年12月底 标准 组根据教育部的要求 对2008年修订稿再次进行了文字上的润 色和一些内容的修改 2010年8月底 标准 组全体成员进行了集中讨论和认真修改 又 一次对 标准 进行了修订 6 2011年1月 教育部对广东 宁夏 陕西等26个省 市 自治区的部分基层教研员和教 师广泛征询意见 标准 修订组成员认真阅读和分析了所有修改意见和建议之后 通过电 子邮件的方式分别对修订稿进行了再一次的审读与修改 7 2011年2月 教育部基础司领导和国家级课程专家们对所有学科 标准 的统一范式进 行了认真梳理 并召集各学科 标准 修订组部分核心成员再一次开会 在这一次会议中 领导和专家们给予体育学科的 标准 以很高的评价 并作为范本供各个学科作为参考 8 2011年3月27 4月2日和6月上旬 教育部基础司邀请审议组专家两次对 标准 进行了 审议 并与修订组部分核心成员一起 最终讨论和确定了 标准 修订稿 由此可见 即将出版的 标准 修订稿 是全国中小学体育教育工作者全体智慧的结晶 是在全面 广泛征求意见的基础上进行修订的 二 二 标准标准 修订的基本原则修订的基本原则 1 1 坚持体育课程改革的正确方向 坚持体育课程改革的正确方向 从广泛征求意见的调查结果来看 2001年开始的新一轮体育课程改革方向是正确的 是得 到大多数学生和体育教师拥护的 因此 修订中必须继续坚持 标准 实验稿 所确定的 指导思想 课程理念和框架结构 2 2 坚持 坚持 标准标准 是指导性文件而不是指令性文件的思想是指导性文件而不是指令性文件的思想 标准 是具有引领性和方向性的指导性文件 这既符合本次基础教育课程改革 三级课 程管理 的精神 也符合我国各地区和城乡差异很大的实际情况 同时还顺应了国际体育 课程发展的大趋势 历史的经验和教训也告诉我们 用 大一统 的教育教学模式 不能 解决各地 各校复杂的实际问题和困难 另外 标准 作为国家性的指导性文件 不可能 也不应过多地涉及具体的课堂教学问题 具体的课堂教学问题应由 课程标准解读 教 学指南 质量标准 教材 教学指导用书等资料来解决 不过 为了更好地发挥 标准 对教学改革实践的指导作用 修订时非常注意针对一线教师的需要 列举更多的课程内容 以利于教师们更好地选择教学内容 帮助学生们更好地达成学习目标 3 3 在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善 在认真分析各类意见与建议的基础上进一步完善 标准标准 标准 是大家的 标准 需要听取方方面面的意见和建议 因此 修订时主要根据实验 十年来一线教师 教研员和专家提出的意见 在充分吸收各方面的正确建议基础上 深入 地进行分析 思考和讨论 进一步完善 标准 的有关内容 三 三 标准标准 的主要修订内容及变化的主要修订内容及变化 1 1 标准标准 名称的变化名称的变化 实验稿全名为 全日制义务教育普通高中体育 1 6年级 体育与健康 7 12年级 课程 标准 实验稿 修订后的正式稿名称为 义务教育体育与健康课程标准 将小学1 6年 级的课程名称从 体育 转变为 体育与健康 与7 12年级的课程名称统一起来 根据 教育部的要求 2002年开始研制高中体育与健康课程标准 将实验稿中关于高中体育与健 康课程部分的内容予以全部删除 即将颁布的 标准 正式稿 仅针对义务教育体育与健 康课程而言 2 2 前言部分的变化 前言部分的变化 1 序言部分的变化 增加了有关青少年体质健康方面问题的描述 强调了进行体育课程 改革的现实意义 2 课程性质部分的变化 根据教育部的统一要求 所有学科的 标准 都去掉对 课程 价值 描述 增加对课程性质的说明 标准 修订稿 突出了两个方面的内容 一是在 定义体育与健康课程的性质时 加上了 体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识 技能和方法为主要内容 以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误 解 二是强调了体育与健康课程具有基础性 健身性 实践性和综合性的学科性质 并对 这些性质进行阐述 3 课程基本理念方面的变化 首先 在 坚持 健康第一 的指导思想 促进学生健康 成长 理念中 强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观有机统一的课程目标和课程结构 并强调在重视体育学科特点的同时 融合与学 生健康成长相关的各种知识 其次 在 激发运动兴趣 培养学生体育锻炼的意识和习惯 的理念中 为了防止教师误解 激发运动兴趣 理念 不重视学生对运动知识和技能的学 习 最终导致 放羊课 教学的现象 在强调激发运动兴趣的同时 提出要 重视对学生 正确的体育价值观和责任感的教育 培养学生刻苦锻炼的精神 等 第三 在 关注地区 差异和个体差异 保证每个学生受益 理念中 强调各地各校要在保证国家课程基本要求 的基础上 充分关注地区 学校和学生的个体差异 根据 标准 提出的课程理念 课程 目标 内容标准等 结合实际 创造性地开展教学 形成教学特色 提高教学质量 最终 帮助学生达到国家课程提出的基本要求 4 课程设计思路方面的变化 根据教育部统一要求 标准 修订稿 将实验稿中 课 程标准设计思路 改变成 课程设计思路 这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订 使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地学习和发展方面 3 3 课程目标方面的变化 课程目标方面的变化 1 根据教育部的统一要求 标准 修订稿 将课程目标这一部分删去了实验稿中的 课程目标 和 学习领域目标 两个标题 而是直接阐述课程目标以及对各个学习方面 并加上 学会学习和锻炼 发展体育实践和创新能力 提高自觉维护健康的意识 等课 程目标的描述 2 标准 修订稿 将学习领域改为学习方面 并对实验稿中的五个学习领域进行了调 整 将 心理健康 和 社会适应 学习领域合而为一 最终形成运动参与 运动技能 身体健康 心理健康与社会适应四个学习方面 3 对于运动参与 运动技能 身体健康 心理健康和社会适应四个学习方面的目标 标准 修订稿 先是用一段文字描述每个方面是什么 其次是描述重点采用什么方法达 成这个方面的目标 并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标 然后设置每 个方面的目标 4 为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象 标准 修 订稿 在 课程目标 这一部分的最后 特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个 有机联系的整体 并且主要通过身体练习的过程实现的 每节课的教学活动在注意全面实 现课程目标的同时 可根据教学内容的特点和学生的发展需要有所侧重 4 4 内容标准方面的变化 内容标准方面的变化 1 根据教育部的统一要求 将 标准 实验稿中 内容标准 改为 课程内容 为了 增强对一线体育教师教学的指导性 在对学生提出的每一条目标要求之后 标准 修订 稿 中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容 供老师们选择 同时 还增加 了 评价要点 和 评价方法举例 这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内 容去达成学习目标 又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况 从而帮助教师更好 地理解什么是 内容标准 2 为了方便教师阅读和教学 标准 修订稿 在内容标准的体例上做了一些调整 即 将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式 改为按学习水平排列四个方面的学习目标 这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和内容标准 3 为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规律和学习兴趣 体现体育学科的 特性 标准 修订稿 强调了水平一和水平二重点发展学生的基本身体活动能力 并多 采用体育游戏活动 以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛活动 4 考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性 标准 修订稿 在 身体健康 学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内容 以帮助学生形成健康 的生活习惯 养成健康意识 5 根据教育部多次提出的减负要求 标准 修订稿 根据义务教育学生的身心发展基 础 保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容 删去对该水平学生来说难 度过大的学习内容 例如 删去了水平一和水平二的 悬垂 和 支撑 等 5 5 实施建议方面的变化 实施建议方面的变化 1 教学建议方面 首先 根据教育部的统一要求 标准 修订稿 将 教学建议 部分关于地方和学校课 程实施方案的制订挪至附录部分 同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计 划提出了更加明确的要求 旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利 其次 为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性 标准 修订稿 主要从设置学 习目标 选择和设计教学内容 选择和运用教学方法三个方面进行了阐述 同时 考虑到 标准 是国家性文件 而不是教学法书籍或 标准解读 因此 对上述三方面的内容阐 述尽量做到明确和简洁 第三 标准 修订稿 在保留实验稿主要思想和内容的基础上 强调要突出知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三维目标 教学方法也要有助于促进学生在三维目标方面 的整体发展 第四 标准 修订稿 无论在 标准 层面 还是在水平教学计划和课时教学计划层面 都非常强调 目标引领内容和方法 内容和方法促进目标达成 的思想 第五 标准 修订稿 强调要重视健康教育 提出各地各校应根据实际情况 充分利用 雨雪等天气的上课时间 除了进行体育文化知识方面的教学以外 每学年还要保证开展一 定时数的健康教育内容教学 2 评价建议方面 首先 考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和发展 故 标准 修 订稿 在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价 以突出对 学生体育学习评价的阐述 其次 标准 修订稿 在评价思想和理念不变的基础上 主要从明确体育学习评价目标 合理选择体育学习评价内容 采用多样的体育学习评价方法 发挥多方面评价主体的作用 合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行阐述 力求提高评价内容和方法的针对性和 指导性 第三 为了提高体育学习评价的可操作性 标准 修订稿 增加了一些可供教师直接参 考的案例 放至附录部分 以拓展教师的思路 解决一线教师不知道如何根据新的学习评 价思想和理念对学生进行学习评价的操作性问题 第四 在对 体能 的评价中 标准 修订稿 特别注意与 学生体质健康标准 的衔 接 除此之外 针对目前体育教学中存在应试教学 以及体育教师不理解实施体育新课程 与一些体育测试之间关系的现象 标准 修订稿 还专门增加一段说明 提出 体育教 师应正确处理体育学习评价与 国家学生体质健康标准 和 体育中考 等测试之间的关 系 避免大量的 应试课 冲击和替代正常教学课的现象 影响体育教学质量 3 教材编写建议方面 首先 由于新基础教育课程强调一纲多本和教材多样化的原则 根据教育部的统一要求 标准 修订稿 只提出教材编写的注意事项 去掉了实验稿中关于 教材内容编写建议 和 教材的呈现形式和体例 等内容 其次 根据教育部的要求 考虑到教材的循环使用 以及学生对于教材的保留 在总印张 数保持不变的情况下 标准 修订稿 将过去水平四只编写一册教材改为三册教材 水 平一至水平三依然只编写教师教学参考书 第三 标准 修订稿 去掉了实验稿中针对教材编写原则的阐述语气 而是从给予教材 编写者提出注意事项的角度进行阐述 并从实验稿中提到的四个方面增加至六个方面 去 掉了实验稿中对 健康性 和 兴趣性 原则的阐述 增加了对教材编写要注意科学性 实用性 可读性和差异性等方面的内容 第四 考虑到健康教育和从小培养学生的健康意识与行为的重要性 以及目前我国小学阶 段健康教育的严峻现实和迫切需要 标准 修订稿 提出要在水平一至水平四将健康教 育的内容编写在教师教学参考书中或编写在水平四的教科书中 以便于体育教师开展健康 教育方面的教学 4 体育课程资源的开发与利用 首先 标准 修订稿 强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关 无助于 身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容 其次 标准 修订稿 增加了时间资源的利用与开发 建议教师充分利用课余时间 引 导学生积极参与课外体育锻炼 指出体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育课时间 提高体育场地设施和器材的使用效率 6 6 附录部分的变化 附录部分的变化 1 标准 修订稿 将实验稿中有关地方和学校课程实施计划和实施方案的内容以及教 学案例移至附录部分 2 标准 修订稿 将增加的评价案例放入附录部分 3 标准 修订稿 去掉了实验稿中各水平不同领域的学习目标表格和名词解释 4 标准 修订稿 删去了行为动词表格 标准 研制和修订的过程是在教育部的直接领导和组织下 全社会共同关心 课程专家 积极引领 学科专家认真研究 一线教师踊跃参与的的过程 也是一个 自上而下 自下 而上 几上几下 上下联动 民主与集中相结合的过程 在中国体育课程改革的历史上 没有哪一次经历的研制和修订过程有这次这么长的时间 没有哪一次课程改革像本次课程 改革 参与的人之多 关注的面之广 讨论之踊跃 争论之激烈 前所未有 这是一种巨 大进步 从而也体现出国家将课程改革进行到底的信心与决心 相信在广大一线体育教师 和学校体育工作者们的共同努力下 体育新课程会走的更稳 更好 浅析体育教师的教学能力构建与影响因素浅析体育教师的教学能力构建与影响因素 摘 要 随着新课程改革的不断深入 教师教学能力的提高已经成为教育改革面临的主要问题 为 了提高体育教师教学能力 培养高素质 能力强的一专多能型体育教学人才 促进体育教 师专业能力的发展和教育水平的提高 本文运用文献综述法 逻辑分析法 从授课能力 教学决策能力 教学信息加工能力 教学反馈能力四个方面进行全面的讨论和分析 提出 提高体育教师教学能力的方法有 构建教学能力结构 注重理论与实践相结合 组织能 力考评和竞赛 加强自学能力的培养 关键词关键词 能力 教学能力 体育教师 随着教育制度的不断完善 学校体育越来越重要 其地位在各级各类学校中也不断得以提 高 并且 教学改革的最终目的是实现教学过程的最优化 而实现教学最优化的前提条件就 是通过提高教师的教学能力来提高教学质量 所以作为体育教师的我们要不断的提高自身 的教学能力 1 1 课堂教学能力构建 课堂教学能力构建 能力是个体在一定活动情境中 基于一定的知识和技能 影响活动目标达成及其成效的个 性心理特征 所以缺乏必要的知识 技能 相应的能力也就不存在了 而教学能力是教师 在一定的教学情境中 基于一定的教学知识和教学技能 促进教学目标的顺利高效度达成 促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征 是科学性和艺术性的统一 1 本文将教师 的教学能力分为授课能力 教学决策能力 教学信息加工能力和教学反馈能量 图1 课堂教学能力 授课能力 教学决策能力 教学信息加工能力 教学反馈能力 图图1 1 课堂教学能力结构示意图课堂教学能力结构示意图 1 11 1授课能力授课能力 教师的授课能力是指教师有效地实施教学及其活动的一种能力 教师作为课堂实施的设计 者 组织者 执行者 其授课能力主要从教师的表达能力 组织能力 操作能力 创造能 力四个方面来表现 图2 图图2 2 教师授课能力结构图教师授课能力结构图 1 1 11 1 1表达能力表达能力 体育教学中的讲解是在深刻理解和体会动作技术要领 表现方式 锻炼价值等基础上 所 具备的一种语言表达能力 2 在体育教学中 教师既要对纷繁复杂的技术动作与基本知识 进行准确 科学的讲解 又要对学生各式各样的错误动作进行准确的分析 同时还要注意 学生的个体差异来运用合理的语气语调和表达方式 这就要求体育教师能够把语言的逻辑 性 艺术性 科学性与通俗性有机的结合起来 促进学生对技术动作的掌握和对运动的喜 爱 在教小学一年级的广播体操时 由于学生对于各种动作的书面语言和专业术语不理解 表达的时候只有变相的描述动作 借助各种学生知道的动物形态等代替广播体操的术语 同时 语气语调上 在教一年级的学生时应采取学生比较喜欢的 富有童趣的声音 这样 更容易吸引学生的注意和提高他们的兴趣 1 1 21 1 2组织能力组织能力 体育课的组织能力主要表现在教法的组织与运用的能力 组织学生学习的能力 组织学生 进行比赛和表演的能力等 2 实践证明 在体育教学能力中 教学组织能力是第一位的 这不仅是由体育运动项目本身的游戏性 竞争性和娱乐性对学生有着不言而喻的吸引力 而且体育教学还受到场地 器材 气候 学生人数 教学时间等的限制 这些因素都加大了 组织教学的难度 所以教学组织过程中对队伍的调动 指挥 对口令的运用以及对场地器 材设备的利用就成为体育教师教学组织的重要构成 也是教师驾驭复杂多变的教学过程 完成教学任务的重要保证 在同一个内容的教学上 为什么有经验的教师能够有条不紊的 组织好学生的练习 而缺乏经验的教师会使得学生的练习杂论无章 归根究底还是在组织 上 有经验的教师在对队伍的调动 指挥 对口令的运用上明显优于无经验者 1 1 31 1 3 操作能力操作能力 示范与纠错是体育课堂教学的基础 经过示范 学生练习 纠正错误 学生才能够较好的 掌握技术动作 体育教学是直观性很强的教学 教师准确 优美 熟练的示范动作 对于 激发学生学习欲望 提高教学效果起着不容忽视的作用 教师示范能力高低的标志就在于 他不仅要会做正确的完整动作 单个的分解动作 更要会模仿各种错误动作 同时 由于各 运动项目与学生的情况各不相同 在教授时要采取不同的教学方法 手段 还要把学生容 易接受理解的教学方法 合理的示范位置和讲解灵活的结合起来 来帮助学生更好的掌握正 确的动作要领 在一次三年级的前滚翻的课上 我先示范了一次 学生对于我优美 完整 的示范动作发出赞叹 便在开始的时候就提高了学习的欲望 在教的过程中 学生出现了 各种问题 我对他们错误动作的提示和讲解没有起到很大的作用 因为他们的年龄较小 对于老师说他们自己哪里错了意识不到 但是当我把他们的错误动作做给他们看的时候 夸张的做了 他们才明白自己的动作要从哪里改进 1 1 41 1 4 创造能力创造能力 创造能力在各种能力中处于核心地位 属于高层次的思维能力和行动能力 1 学生在学习 的过程中对一些陈旧的东西提不起兴趣 具有新意的教学对教学工作的长期开展是有推动 作用的 同时 也有利于培养学生的终身体育意识 对于高年级的学生来说 许多的游戏 和活动他们都早已玩过 可能比老师还了解怎么个玩法 所以在教学的过程中 我们要善 于创造新的游戏 创新新的玩法 这样才能保持所有学生对与运动的兴趣与积极性 使他 们感觉到体育是一个博大精深的内容 需要用更多的时间去了解和学习 1 21 2教学决策能力教学决策能力 教学决策是教师为实现教学目标的有效达成 充分利用特定教学情境中的教与学的信息结 构 不断地进行教学中多样的判断和选择的主观思维活动 教学决策能力包括选择能力 判断能力 分析能力和计划能力 如图3 1 2 11 2