尊严教学设计及反思

7 7 尊严尊严 兴庆区第十小学关丽宏 教学目标 教学目标 1 学习描写人物的神态 动作和语言的句子 体会人物的品质 2 学习运用 从内容体会思想 的方法 引导学生想象人物的心理 活动 3 体会哈默美好的形象和人格魅力 教育学生从小就要有自尊心 无论什么时候 人都要有尊严 教学重点 教学重点 学习描写人物的神态 动作和语言的句子 体会人物的品质 教学过程 教学过程 一 复习引入 师 俄国有一个著名作家叫屠格涅夫 他曾经说过 自尊自爱 是一切伟大事业的起源 今天 让我们一起继续学习这篇课文 尊严 请同学们齐读课题 二 出示学习目标 1 学习描写人物的神态 动作和语言的句子 体会人物的品质 2 学习运用 从内容体会思想 的方法 引导学生想象人物的心理 活动 3 体会哈默美好的形象和人格魅力 教育学生从小就要有自尊心 无论什么时候 人都要有尊严 三 细读课文感悟形象 师 年轻时的哈默衣衫褴褛 骨瘦如柴 生命都面临威胁 而沃尔逊 小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的 请你快速浏览课文 用文中的一句 话来回答 师 你真是火眼金睛 一下子就找到了 请同学们一起读读这句话 别看他现在什么都没有 可他百分之百是个富翁 因为他有尊严 师 读了这句话有什么疑问吗 师 同学们 学贵有疑呀 短短的一句话 就引起了你们这么多的思考 真不错 杰克逊说他什么都没有 那时的他没有 没有 没有 师 他是一无所有呀 可杰克逊为什么说他是个 富翁 而且还 百分 之百是个富翁 呢 让我们带着这个疑问 走进文章 走进哈默 去探 个究竟吧 自学指导一 默读课文 思考 杰克逊为什么说一无所有的哈默 百分之百是个富翁 呢 画出相关语句并作批注 完成后四人小组交流并讨论 7 8 分钟 1 1 只有一个人例外 这是一个脸色苍白 骨瘦如柴的年轻人 当镇长杰 只有一个人例外 这是一个脸色苍白 骨瘦如柴的年轻人 当镇长杰 克逊大叔将食物送到他面前时 他仰起头 问 克逊大叔将食物送到他面前时 他仰起头 问 先生 吃您这么多东先生 吃您这么多东 西 您有什么活儿需要我做吗 西 您有什么活儿需要我做吗 A 生从脸色苍白 骨瘦如柴来谈感受 此时的哈默 脸色苍白 骨瘦如柴 他最需要什么 此时他需要 需要 需要 可哈默选择的却是干活 此时你就是哈 默 你心里怎么想 b 学生可能将哈默与众人的行为做对比 从哈默恳求杰克逊大叔的语言 中感受到他自尊的品质 C 朗读指导 师 不干活就吃别人东西是接受施舍 因为自己有力气 却接受别人无 偿帮助 我们从他那坚定的话语中感受到他自尊的品质 板书 自尊 2 2 这个年轻人的目光顿时灰暗了 他的喉结上下动了动 说 这个年轻人的目光顿时灰暗了 他的喉结上下动了动 说 先生 先生 我不能吃您的东西 我不能不劳动 就得到这些食物 我不能吃您的东西 我不能不劳动 就得到这些食物 A 目光顿时昏暗了 没有希望 喉结上下动了动 太饿了 三个不 字 坚决 指导朗读 从细微的动作也能让我们了解他的想法 师 通过自己的双手获取食物 通过自己的劳动获取成果 这叫自立 板书 自立 3 3 不 我现在就做 等做完了您的活儿 我再吃这些东西 不 我现在就做 等做完了您的活儿 我再吃这些东西 a 不 等 再 必须先劳动 后得报酬 才能吃饭 指导朗读 师总结 哈默没有金钱 没有权势 没有地位 可他拥有一颗自强不息 的心 懂得用劳动来换取食物 板书 自强 师 同学们抓住人物的神态 动作 语言感受到年轻人对自己尊严的维 护 请同学们学习运用这样的写法完成下面的小练笔 1 走进家门 看到桌子上放着我梦寐以求的那件衣服 溜冰鞋 篮球 书包 2 叮铃铃 考试的铃声响了 打开笔袋 我的钢笔不见了 师小结 年轻人是可敬的 杰克逊大叔可敬吗 自学指导二 快速浏览课文 你认为杰克逊大叔是个怎么的人 杰克逊大叔不仅善良朴实 而且很有智慧 因为他懂得维护并欣赏别 人的尊严 三 感情升华 思想教育 同学们 现在你们知道课文的题目为什么叫做 尊严 吗 课文 讲了石油大王哈默的故事 哈默是个有尊严的人 赢得了杰克逊大叔的 赏识与尊重 杰克逊杰克逊大叔尊重别人 看重人品 是一个懂得尊严 的人 从年轻人哈默和杰克逊大叔身上 我们学到了什么 同学们 尊严是一则广告 尊严是一种力量 尊严更是一种崇高 它 能改变一个人一生的命运 因为它能使人更加发奋 更加努力 老师衷 心希望你们也成为有尊严的人 做一个自尊 自爱 自强 自立的人 尊严 教学反思 尊严 是一篇教育性很强的文章 讲的是石油大王哈默年轻时 以自己的言行维护了个人的尊严 赢得了别人的尊重 从而改变自己命 运的故事 在教学前 我想通过本课的教学 让学生懂得什么 是尊严 文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的以及联 系生活实际说说 通过教学 感觉前面两个方面还是落实的比较好的 联系生活实际方面做得很失败 1 通过学生自己的感悟 体会尊严的 含义 教学中 我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读 再让学生 找出描写哈默的句子对比着读 在两种对比强烈的语句中 学生们初步 体会了尊严的含义 然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的 语句 让学生分角色进行朗读 在朗读中进一步体会尊严的含义 通过 以上两方面的铺垫 对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了 学生 们真正理解了尊严的含义 2 渗透写作方法的指导 让学生明白课文 为什么会具体传神地表现了哈默的尊严 离不开外貌 动作的描写 动 作上一个小小的细节就可以淋漓尽致地展现人物的性格 这里我设计了 当堂训练 运用本课方法写出下面场景中自己的动作 心理 神态 失误之处是课后阅读没有时间做 而且联系生活实际让学生去谈谈 自己对尊严的感受也不是很深刻 课后我仔细思考其中的原因 发现课 堂教学中我一直在教教材 而不是在用教材教 学生被死死地圈在了文 本中 让他们一步登上天显然是不可能的 这节课给我的最大收获 我应该要学生科学地使用教材 7 7 尊 尊 严严 当堂训练当堂训练 1 同学们抓住人物的神态 动作 语言感受到年轻人对自己尊严的维护 请同学们学习运用这样的写法完成下面的小练笔 1 走进家门 看到桌子上放着我梦寐以求的那件衣服 溜冰鞋 篮球 书包 2 叮铃铃 考试的铃声响了 打开笔袋 我的钢笔不见了 二 课外阅读 尊严比生命重要 节选 法国著名的将军狄龙在他的回忆录中讲过这样一件事 一战期间的一 次恶战 他带领第 80 步兵团进攻一个城堡 遭到了敌人顽强抵抗 步兵团 被对方火力压住无法前行 狄龙情急之下大声对他的部下说 谁设法 炸毁城堡 谁就能得到 1000 法郎 他以为士兵们肯定会前仆后继 但 是没有一位士兵冲向城堡 狄龙大声责骂部下懦弱 有辱法兰西国家的 军威 一位军士长听罢 大声对狄龙说 长官 要是你不提悬赏 全体 士兵都会发起冲锋 狄龙